ایده پردازان فردا : ایده های نو برای زندگی بهتر

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
پروژه های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع :بررسی حقوقی رهن اموال … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 16 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

در خصوص تأثیر قبض بین نویسندگان اتفاق نظر وجود ندارد.برخی آنرا شرط صحت رهن دانسته و بعضی نیز قبض را شرط لزوم رهن می دانند و عده ای نیز آنرا نه شرط صحت و نه شرط لزوم دانسته بلکه آنرا از آثار عقد رهن می دانند. ما در این قسمت به بیان دیدگاه های مختلف در این زمینه می پردازیم.
۱-۲: دیدگاه فقهای امامیه در خصوص تاثیر قبض در عقد رهن
۱-۱-۲ : قبض شرط صحت رهن
از نظر پاره ای از فقهای امامیه، قبض مال مرهون شرط صحت عقد رهن است( شهید اول، ۱۴۱۷، ۳/ ۳۸۳ – محقق حلی، ۱۴۰۳، ۲/ ۳۲۹). شیخ طبرسی بر این موضوع ادعای اجماع کرده است( به نقل از نجفی، پیشین، ۹۹).
قائلین به این نظر در تأیید ادعای خود، مدارک و مستنداتی به شرح زیر ارائه می کنند.
الف: آیه ی ۲۸۳ سوره مبارکه بقره می فرماید:« وَ اِن کُنتُم علی سَفَرٍ وَلَم تَجِدوا کاتِباً، فَرِهانٌ مَقبوضَه.» و اگر در سفر بوده و برای کتابت دین، نویسنده نیابید وثیقه و گرو بگیرید …»

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

این آیه دلالت بر، امر به رهن مقبوض، برای دین دارد و لذا در رهن، قبض شرط صحت است. همانگونه که تراضی در تجارت و عدالت در شهادت، شرط است( شهید اول، ۱۴۱۷، ۳۸۳).
به تعبیر دیگر ظاهر عبارت، موید مقید بودن صحت رهن به وقوع قبض است و این شبهه که قید «مقبوضه» جنبه ی ارشادی دارد، بر خلاف ظاهر آیه است.
ب: روایتی که در وسائل الشیعه از ابی جعفر علیه السلام نقل شده، بدین مضمون که« لارهن الا مقبوضا»
ج: روایتی که در تفسیر عیاشی از ابی جعفر علیه السلام نقل شده بدین عبارت:« لایکون الرهن الا مقبوضا». و افزوده اند که دراین روایت،« لا » نفی جنس است و بر نفی حقیقت رهن بدون قبض دلالت دارد، به تعبیر دیگر، قبض از مقدمات حقیقت رهن است و انتفای آن، مستلزم عدم استقرار رهن است( موسوی بجنوردی، ۱۴۱۳، ۹).
ضمناً متذکر شده اند که ضعف سند این روایات نیز با توجه به شهرت عملی وظاهر آیه ی ۲۸۳ سوره ی بقره جبران می شود( حسینی المراغی، ۱۴۱۷، ۲/ ۲۵۶).
نهایتاً به نظر میرسد که از نظر این گروه ، قبض همانند ایجاب و قبول از ارکان عقد است و تا زمانی که عین مرهون، تحت سلطه ی مرتهن قرار نگیرد، عقد رهن، شرعاً واقع نمی شود. طبق این قول در صورتی که مرتهن بدون اذن راهن، مال مرهون را قبض کند یا راهن قبل از وقوع قبض، از اذن خود رجوع کند و یا درصورتی که در فاصله ی ایجاب و قبول و تحقق قبض، راهن، محجور شده، یا فوت کند، رهن محقق نمی شود(محقق حلی، ۱۴۰۳، ۲/ ۳۲۹).
گر چه قانون مدنی نیز به تبعیت از نظر مشهور فقها این نظر را پذیرفته است، اما این نظر از آن جهت قابل انتقاد است که باعث می شود شمار زیادی از اموال را نتوان به رهن گذاشت از آن جهت که قابل قبض نیستند. که در خصوص این موضوع در مباحث بعدی به تفصیل بحث خواهد شد.
۲-۱-۲: قبض، شرط لزوم رهن
در برخی از منابع فقه امامیه، قبض را شرط لزوم عقد رهن دانسته اند( حلبی، ۱۴۱۷، ۲۴۳ – علامه حلی، ۱۴۱۳، ۲/ ۱۱۶). اما در فقه عامه عقیده ی غالب بر این است، به طوری که در فقه حنفی و شافعی( حفید، ۱۴۱۵، ۲/ ۲۲۲) ، همچنین در فقه حنبلی( قدامه، ۴/ ۳۶۸). ، صراحتاً به شرطیت قبض مال مرهون در لزوم عقد نظر داده شده است. از این دیدگاه، قبض، جزء ارکان عقد نیست و رهن با ایجاب و قبول طرفین، صحیحاً واقع می شود. منتها تا وقتی که مال مرهون به اذن راهن، به قبض مرتهن داده نشود، لزوم، حاصل نشده و رهن، در حکم عقد جایز است، بنابراین، قابل رجوع و فسخ است( موسوی بجنوردی، ۱۴۱۳، ۶/ ۹۰).
به عقیده ی برخی از فقها، در صورتی که بعد از وقوع رهن و قبل از قبض، راهن فوت کند،عقد باطل می شود، چه تا قبل از قبض، رهن جایز است و شأن جواز عقد اقتضا می کند، با عروض حجر یا مرگ، باطل (منفسخ) شود( شهید ثانی ، ۱۴۱۰، ۴/۵۶). از دیدگاه طرفداران این قول در فقه امامیه، استمرار قبض، شرط لزوم عقد نیست( به نقل از جواهرالکلام، ۱۳۹۴، ۱۰۸).
این قول نیز همانطور که در سطور آینده خواهیم دید، از نظر ما صحیح نیست.
۳-۱-۲: قبض اثر رهن
از نظر عده ای دیگر از فقها، قبض مال مرهون هیچ اثری در وقوع و صحت رهن ندارد و عقد با ایجاب و قبول واقع شده و به کمال می رسد( نجفی، ۱۳۹۴، ۹۹ – شهید ثانی، ۱۴۱۰، ۴/ ۵۶). در فقه عامه هم مالکیته، همین نظر را ابراز کرده اند( ابن براج، ۱۴۰۶، ۴۶).
قائلین به این نظر دلایلی را در خصوص، رد نظر معتقدین به شرطیت قبض درصحت رهن و تأیید استنباط فقهی خود ابراز داشته اند:
۱-از آیه ی ۲۸۳ سوره بقره، نمی توان به شرطیت قبض در صحت و وقوع رهن حکم داد، زیرا خداوند از راه شفقت و مهربانی نسبت به مومنین آنان را ارشاد می کند که برای حفظ مال خود در مقابل طلبی که از دیگری دارند وثیقه بگیرند.ارشادی بودن امر این آیه با توجه به سیاق آیه قبل(آیه ۲۸۲ سوره بقره) که می فرماید« یا أیُهَا الَذینَ آمَنوا اذا تَدایَنتُم بِدَینٍ الی أجَلٍ مُسَمیً فَاکتُبُوه، وَ لیَکتُب مِنکُم کاتِبٌ بِالعَدل» روشن می شود، شارع مقدس دراین آیه مومنین را به مکتوب کردن مطالبات مؤجل خود ارشاد می کند و در آیه ی بعد حکم وضعیتی را که مومنین در سفر هستند و دسترسی به کاتب برای نوشتن داین وجود ندارد آنها را به گرفتن رهن برای اطمینان از وصول دین ارشاد کرده است و دلیل اینکه وصف مقبوضه را برای مال مرهون آورده است، برای آن است که بستانکار نسبت به وصول آنچه در سفر داده است و مدرکی برای اثبات آن ندارد وثوق حاصل کند زیرا مرتهن در این صورت مورد رهن را کاملاً در اختیار می گیرد وخود از آن نگهداری می کند تا چنانچه مدیون از ادای دین خود، خودداری کند یا دچار افلاس و ورشکستگی شود؛ طلب خودرا از محل مال موضوع معامله وصول نماید.ارشاد به این مرتبه از وثوق و این نوع از رهن همانگونه که بر وجوب دلالت ندارد، دلیل بر عدم حصول وثوق و اطمینان از من غیر مقبوض، یا غیر شرعی بودن رهن مذکور نیست( علامه حلی، بی تا، ۲/ ۲۵).
۲-استناد به مفهوم وصف بدین صورت که در این آیه برای رهن، وصف مقبوض بیان شد، و مفهوم مخالف عبارت« فَرِهانٌ مَقبوضَه» شرعی نبودن رهن غیر مقبوض است، مخدوش می باشد چون مفهوم وصف در این مورد حجیت ندارد، زیرا ترکیب فرهان مقبوضه خود دلالت بر این دارد که قبل از قبض نیز رهن واقع شده است، و در واقع مقبوض وصف رهنی است که واقع شده است، یعنی قبض جزء سبب عقد نیست تا عقد بوسیله ی آن کامل شود زیرا خداوند حکیم ابتدا لفظ رهن را آورده، سپس وصف مقبوضه را بدان افزوده است، تا نوع رهن مشخص گردد و به کمال وثوق ارشاد کرده باشد، اگر قبض جزء سبب می بود یعنی رهن بدونه آن تمام نمی شد، لفظ رهن بر آن اطلاق نمی گردید و وصف مقبوضه در عبارت« فرهان مقبوضه» تکراری که هیچ حسن و فایده ای در بر ندارد به شمار می آید. چون طبق این نظر فرض بر این است که در خود عنوان رهن، قبض وجود دارد و نیازی به آوردن مقبوضه پس از رهن نمی باشد.
صاحب جواهر اجماع مستند این گروه را از طبرسی نقل کرده و در ادامه به نقد آن می پردازد بدین صورت که در مقابل اجماع مورد ادعای طبرسی، ابن زهره و ابن ادریس نیز ادعای اجماع برخلاف آن یعنی عدم شرطیت قبض در صحت رهن کرده اند که خود خدشه بر اجماع مورد نظر طبرسی وارد می کند(نجفی، ۱۳۹۴، ۱۰۴).
۳-روایات مورد استناد این گروه نیز از سوی طرفداران نظریه عدم شرطیت قبض در صحت عقد مورد انتقاد شدید واقع شده است .به این دلیل که روایات مذکور، از حیث سند، بسیار ضعیف بوده و قابل اتکا نیست ( شهید ثانی، ۱۴۱۴، ۱۱).
۴-با توجه به عدم اقناع مدارک مورد استناد و ناتوانی آنها در اثبات مورد ادعا، طبعاً نوبت به اجرای اصل (عدم اشتراط) و تمسک به ادله ی عام« لزوم وفای به عهد » و « اوفوا بالعقود» می رسد(شهید ثانی، ۱۴۱۴، ۱۱ – ابن ادریس، ۱۴۱۱، ۴۱۷).
حال پس از بیان عقاید فقها در این خصوص، نظرات حقوقدانان را نیز بیان نموده و سپس به تحلیل مجموع نظرات بیان شده میپردازیم.
۲-۲: دیدگاه حقوقدانان در خصوص تأثیر قبض در عقد رهن
ماده ی ۷۷۳ قانون مدنی مقرر می دارد:« مال مرهون باید به قبض مرتهن یا به تصرف کسی که بین طرفین معین می گردد، داده شود ولی استمرار قبض شرط صحت معامله نیست.» حکم مقرر در این ماده در واقع بی هیچ تفاوتی ترجمه ی نظریه فقهاء دسته اول می باشد.
همانطور که مبحث آن گذشت، نظرات مختلف ارائه شده در این باره مبتنی بر آیه قرآن، احادیث و روایات است و فقها کمتر به تحلیل عقلی این بحث پرداخته اند ولی نویسندگان حقوق مدنی با وجود اینکه، حکم مقرر در قانون مدنی از فقه امامیه اقتباس شده است، در تفسیر آن در مقام ارائه مبنای عقلی برای حکم مزبور برآمده اند.
در هر حال میان نویسندگانی که به تحلیل حکم مقرر در ماده مزبور پرداخته اند دو گرایش، قابل شناسایی است، عده ای شرط لزوم قبض را حکمی مزاحم در روابط مردم قلمداد کرده اند و با ارائه ی راه حل سعی در رها کرن نظام حقوقی از قید شرط مزبور دارند.
یکی از نویسندگان در این باره نوشته اند: «مفاد بخش نخست ماده ۷۷۲ ق م با نظر فقهایی تناسب دارد که تسلیم مورد رهن را یکی از آثار رهن و در زمره التزامات راهن می دانند و اعتقاد دارند که رهن با ایجاب و قبول واقع می شود و قبض در لزوم آن نقشی ندارد ولی اعلام بخش دوم ماده به ا ینکه استمرار قبض شرط صحت معامله نیست نشان می دهد که مقصود ماده لزوم قبض مورد رهن برای کامل ساختن عقد است، و این نتیجه از جهات گوناگون قابل انتقاد به نظر می رسد و ایکاش نویسندگان قانون مدنی به آن توجه می کردند و قبض مورد رهن را با این اطلاق از شرایط وقوع معامله قرار نمی دادند. زیرا بدین وسیله از بسیاری اشکال ها پرهیز می کردند، بدون اینکه مصلحتی را از دست بدهند.» ایشان در ادامه می افزایند.« هدف این است که مرتهن از حبس مورد رهن و امکان دسترسی به آن مطمئن شود این اطمینان را با توقیف ملک نیز می توان ایجاد کرد و در مورد اموال منقول، کافی است که راهن ملزم به تسلیم آن گردد»( کاتوزیان، ۱۳۸۸، ۲۳۹).
از نظر ایشان برای وضعیت کنونی حکم مقرر در قانون مدنی هیچ مبنا و هدف عقلی صحیح قابل تصور نیست، ولی لزوم قبض در کل برای حمایت از مرتهن لازم است که این حمایت نیز با الزام راهن به تسلیم مال مرهون به عنوان یکی از آثار عقد رهن، قابل تحقق است.
دکتر لنگرودی قبض را شرط صحت رهن قلمداد نکرده اند بلکه آنرا از آثار رهن دانسته اند. ایشان اقباض را از ماهیت عقد رهن خارج دانسته اند( جعفری لنگرودی، ۱۳۷۸، ۱۲).
ایشان در جایی دیگر بیان می کنند که:« در مورد ماده ی ۷۷۲ ق م چند نکته قابل توجه است ، یک: اعمالی که بین متعاقدین عقد رهن قبل از اقباض صورت گرفته باطل و خلاف قانون نیست و اگر باطل بوده باشد اقباض رهینه نمی تواند باطل را صحیح کند، بدیهی است که مقصود از صحت در ماده ی ۷۷۲، فعلیت تأثیر عقد رهن است، یعنی عقد رهن ذاتاً صحیح بوده ولی آثار قانونی آن موقعی ظاهر می شود که اقباض هم محقق شده باشد.
دو: قبل از اقباض رهینه و بعد از عقد، راهن تعهد به اقباض ندارد و در واقع عقد رهن در این مرحله از دو طرف جایز است مگر اینکه رهن، ضمن عقد لازم شرط شده باشد. (ماده ی ۲۴۱ ق م ) در این صورت باید به تعهد خود عمل کند هر چند که اقباض واقع نشده باشد ( همان، ۱۱).
با دقت درمطالب مذکور روشن می شود که نظر نویسنده آن درباره تأثیر قبض درعقد رهن با آنچه در فقه امامیه اتخاذ شده است، متفاوت است. از دید ایشان قبض در واقع منجر به جریان آثار عقد رهن می شود، در حالیکه عقد مزبور قبل از قبض به نحو صحیح منعقد شده است.
حال با توجه به مجموع نظرات بیان شده میتوان چنین نتیجه گرفت که اگر چه قانونگذار برای حمایت از مرتهن و حفظ حقوق او قبض را شرط صحت رهن دانسته ، اما از آنجایی که استمرار قبض را شرط ندانسته ،و با تأملی اندک در حکم ماده، می توان به صوری و بی مبنا بودن آن پی برد، چون اگر اصولاً مقنن از تصویب این حکم در پی هدف خاصی بود نباید،حکم بر عدم لزوم استمرار قبض صادر می کرد چون با قبض آنی و لحظه ای هیچ هدف عقلایی برآورده نمی شود. اصل در اعمال حقوق رضایی بودن آنهاست، (ماده ی ۱۰ ق.م ) این اصل که در واقع خود از فروعات اصل آزادی اراده در حقوق مدنی می باشد، مبتنی بر مصالح و منافع عدیده اجتماعی و اقتصادی است. دلیل دیگر اینکه اگر چه قانونگذار در قانون مدنی قبض را شرط صحت عقد تلقی نموده است اما در قانون دریایی در ماده ۴۲ ، در رهن کشتی، قبض را شرط صحت ندانسته و تنها با الزامی دانستن تنظیم سند رسمی و ثبت رهن کشتی از حقوق مرتهن و اشخاص ثالث حمایت کرده است بنابراین در قانون مدنی نیز میتوانست چنین رویه ای در پیش گیرد تا از اشکالاتی که از لزوم قبض مال مرهون بوجود می آید جلوگیری نماید. ولی بهر حال از آنجایی که در قانون کنونی قبض شرط صحت است این با رویه قضایی است که با تعدیل حکم قانون، قبض مادی عین مرهونه را لازم ندانسته و هر جا که مورد رهن به گونه ای در اختیار مرتهن قرار گیرد که در دید عرف، استیلای معنوی او بر توقیف و فروش مال، تامین شود قبض را محقق بداند. هر چند که هنوز تسلیم مادی صورت نگرفته باشد. همانطور که در بیع نیز به موجب ماده ۳۶۸ قانون مدنی، استیلای عرفی بر مبیع را کافی دانسته است.
گفتار دوم: آثار و احکام عقد رهن
الف: حقوق و تکالیف راهن
۱-حق تصرف در عین مرهونه
تصرفات راهن در عین مرهونه یا به صورت ناقله است که شامل نقل عین است، مانند بیع که ناقل عین است، یا به صورت استیفایی است که به منظور استیفای منافع توسط خود متصرف صورت می گیرد، مانند سکونت در خانه ای که به رهن داده است، یا به صورت اعمالی است که مالک برای اصلاح و بهبود مال خود انجام می دهد( همان ۹۷).
حمایت از حق عینی مرتهن ایجاب می کند که راهن نتواند آزادانه هر نوع تصرفی که بخواهد انجام دهد و لیکن باید دید که تا چه حدی از اختیارات مالک کاسته می شود، که در پاسخ به آن از ناحیه ی فقها نظرات مختلفی ارائه شده است.
گروهی از فقهای شیعه قائل به بطلان مطلق تصرفات استیفایی و ناقله می باشند و فقط تصرفات اصلاحی را جایز می دانند که به سود مال مرهون می باشد، این نظر قول مشهور در فقه امامیه است( نجفی ، ۱۳۹۴، ۱۹۵- شهید ثانی، ۱۴۱۴، ۴).
گروهی دیگر که تصرفات ناقل عین و ملکیت را ممنوع می دانند، نسبت به سایر تصرفات معیار جواز یا عدم را سود مرتهن قرار داده اند، زیرا به موجب قاعده تسلیط راهن حق همه گونه تصرف در ملک خود را دارد مگر اینکه به زیان مرتهن باشد( خوانساری، ۱۴۰۵، ۳۴۹).
به نظر یکی از نویسندگان، قانونگذار ایرانی با اطلاع کامل از تفاوت بین دو مفهوم اذن و اجازه و آثار آن دو واینکه اذن مربوط به قبل از تصرف می باشد ، تصرف ناقل در عین مرهونه را منوط به اذن مرتهن دانسته است که می بایست قبل از تصرف حقوقی ناقل خصوصاً بیع از مرتهن اخذ گردد؛ لذا فروش مال مرهون را بدون اذن مرتهن نه تنها صحیح و یا غیر نافذ تلقی ننموده بلکه آنرا بی اعتبار دانسته است( صفری و یوسف زاده، ۱۳۹۱، ۹۶).
بنابراین در نفوذ تصرفات اصلاحی وهمچنین در عدم نفوذ تصرفات ناقل ملک و تصرفات حقوقی یا مادی که به زیان مرتهن است، اختلافی وجود ندارد و اختلاف نظر فقها در مورد تصرفات غیر ناقله و استیفایی است.
به نظر می رسد نظری که، به موجب آن راهن حق هر نوع تصرفی در ملک خود را دارد و می تواند به گونه ای دلخواه از آن منتفع شود و تنها مانع او، ضرر مرتهن است، با ساختمان حقوقی رهن سازگارتر است، زیرا وقتی که راهن همچنان مالک عین است، دیگر دلیلی برای منع او از استفاده از آنچه که ملک اوست، وجود ندارد و برای رعایت حق عینی مرتهن کافی است که راهن از تصرفات مضر به حال مرتهن ممنوع شود.
۲-پرداخت هزینه ی نگهداری عین مرهونه
این مسأله که پرداخت هزینه ی نگهداری مورد رهن بر عهده ی راهن است، مورد اتفاق فقهای شیعه می باشد. زیرا او مالک عین ومنافع رهینه است و طبعاً هزینه نگهداری رهینه هم با اوست و در صورتی که در دست مرتهن گرو باشد و هزینه ی آن را مرتهن پرداخت کرده باشد، می تواند به راهن رجوع کند( حسینی عاملی، بی تا، ۵/ ۱۹۷ – شیخ طوسی، ۱۴۱۷، ۲۱۵ ).
هر چند ماده ی ۷۸۶ ق.م درباره ی تعلق منافع رهینه به راهن صراحت دارد، ولی راجع به هزینه ی نگهداری آن سخن نگفته است، در این مورد با بهره گرفتن از عموم ماده ۳۰۶ ق.م معلوم می شود که هزینه ی نگهداری هر مال به عهده مالک آن است و رهینه از این قاعده مستثنی نیست.
ب: حقوق و تکالیف مرتهن
۱-حق استیفای طلب از عین مرهونه

نظر دهید »
دانلود فایل ها در رابطه با : ارتباط هوش فرهنگی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 16 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۴-۳-۴-۶- وضعیت عملکرد ۱۱۶
فصل پنجم ۱۱۹
۵-۱- مقدمه ۱۱۹
۵-۲- نتایج بدست آمده از آمار استنباطی ۱۱۹
۵-۲-۱- بررسی نتایج بدست آمده از آزمون همبستگی اسپیرمن ۱۱۹
۵-۲-۲- بررسی نتایج بدست آمده از آزمون فریدمن ۱۱۹
۵-۲-۳- بررسی نتایج بدست آمده از آزمون کولموکروف – اسمیرنف ۱۲۰
۵-۲-۴- بررسی نتایج بدست آمده از آزمون میانگین یک جامعه آماری ۱۲۰
۵-۳- ارائه پیشنهادها برمبنای یافته های تحقیق ۱۲۰
۵-۴- ارائه پیشنهادات برای تحقیقات آتی ۱۲۱

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۵-۵-محدودیتهای تحقیق ۱۲۱
منابع و مآخذ ۱۲۳
منابع فارسی: ۱۲۳
منابع لاتین: ۱۲۵
ضمائم و پیوست ها ۱۳۱
فهرست جداول
جدول ۳-۱) شکل کلی و امتیازبندی پرسشنامه تحقیق………………………………………………………. ۹۲
جدول ۳-۲) جدول شماره سوالات مربوط به هر متغیر و ابعاد آنها…………………………………….. ۹۳
جدول ۳-۳) آلفای کرونباخ مربوط به هر متغیر……………………………………………………………….. ۹۵
جدول ۳-۴) علائم آماری …………………………………………………………………………………………….. ۹۶
جدول۱-۴) توزیع فراوانی مربوط به سن پاسخگویان……………………………………………………….. ۱۰۰
جدول۲-۴) توزیع فراوانی مربوط به میزان تحصیلات پاسخ دهندگان……………………………….. ۱۰۱
جدول ۳-۴) توزیع فراوانی مربوط به سابقه خدمت پاسخ دهندگان…………………………………. ۱۰۳
جدول ۴-۴) توزیع فراوانی مربوط به سِمت(پست) سازمانی پاسخ دهندگان………………………. ۱۰۴
جدول ۵-۴) توزیع فراوانی مربوط به وضعیت تاهل پاسخ دهندگان………………………………….. ۱۰۵
جدول ۶-۴) نتایج آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه اصلی………………………………………. ۱۰۷
جدول ۷-۴) نتایج آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی اول…………………………………. ۱۰۸
جدول ۸-۴) نتایج آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی دوم…………………………………..۱۰۹
جدول ۹-۴) نتایج آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی سوم…………………………………۱۱۰
جدول ۱۰-۴) نتایج آزمون همبستگی اسپیرمن برای فرضیه فرعی سوم……………………………….۱۱۱
جدول ۱۱-۴) اولویت بندی ابعاد هوش فرهنگی برحسب میانگین رتبه با استفاده ازآزمون فریدمن……… ۱۱۲
جدول ۱۲-۴) معنی داری آزمون فریدمن ابعاد هوش فرهنگی…………………………………………. ۱۱۲
جدول ۱۳-۴) جدول بررسی وضعیت نرمال بودن متغیرهای تحقیق…………………………………. ۱۱۳
جدول ۱۴-۴) وضعیت میانگین و انحراف معیار متغیرها………………………………………………… ۱۱۶
جدول ۱۵-۴) نتایج آزمون میانگین یک جامعه آماری متغیرها………………………………………… ۱۱۷
فهرست نمودارها
نمودار۲-۱) ابعاد عملکرد بر اساس نظر Walker و Stott …………………………………………………. 15
نمودار ۲-۲) ابعاد عملکرد از نظر هرسی و بلا نچارد ……………………………………………………….. ۱۵
نمودار ۲-۳) نمونه ای ازتوزیع نرمال……………………………………………………………………………….. ۳۴
نمودار۱-۴) توزیع درصد فراوانی مربوط به سن پاسخ دهندگان…………………………………. ۱۰۱
نمودار۲-۴) توزیع درصد فراوانی مربوط به میزان تحصیلات پاسخ دهندگان …………………. ۱۰۲
نمودار۳-۴) توزیع درصد فراوانی مربوط به سابقه خدمت پاسخ دهندگان…………………………… ۱۰۳
نمودار۴-۴ : توزیع درصد فراوانی مربوط به سِمت(پست) سازمانی پاسخ دهندگان……………… ۱۰۵
نمودار۵-۴ : توزیع درصد فراوانی مربوط به وضعیت تاهل پاسخ دهندگان…………………………. ۱۰۶
فهرست اشکال
شکل ۲-۱) ابعاد هوش فرهنگی از نظر Ang و Earley………………………………………………….. 52
شکل ۲-۲) ابعاد هوش فرهنگی از نظر Thomas و Inkson……………………………………………… 54
شکل ۲-۳) سیر تکامل هوش فرهنگی………………………………………………………………………………… ۷۳
شکل ۲-۴) چاچوب مفهومی ……………………………………………………………………………………………. ۸۶
چکیده
با در نظر گرفتن اینکه جهان هر چه بیشتر به هم پیوسته می شو و سازمانها هر چه بیشتر چند ملیتی شده و از نظر فرهنگی متنوع تر می شوند ، حیاتی و ضروری است که افراد دانش و مهارتهایی داشته باشند تا به صورت موثر با چالش ها و مقتضیات یک جامعه جهانی روبرو شوند. نتیجه محیط های متنوع از نظر فرهنگی این است که افراد با ارزشها ، فرضیات و خواسته ها و انتظاراتی مواجه هستند که اصولاً متفاوت از ارزشها و فرضیات خودشان است. این اعتقاد وجود دارد که هوش فرهنگی توضیح می دهد که چرا بعضی افراد در هدایت محیط های متفاوت از نظر فرهنگی نسبت به افراد دیگر ، ماهرتر هستند.
به عنوان یک حوزه جدید و روبه رشد تحقیق ، هوش فرهنگی به عنوان یک عامل مهم برای عملکرد و تعامل موثر در داخل و در میان محیط های مختلف از نظر فرهنگی ظهور پیدا کرده است.

نظر دهید »
دانلود مطالب پایان نامه ها با موضوع شناسایی آسیب های ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 16 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

مفید واقع شدن خود ارزیابی دانش آموزان در برنامه درسی مهارتهای زندگی، گرایش ارزشیابی در درس مهارتهای زندگی به سمت شیوه های مشارکت طلبانه معلم و دانشآموز، و ارزشیابی مرحله ای (تکوینی) از جریان یادگیری و آموخته های دانش آموزان به ترتیب اولویتهای اول تا سوم را بدست آورند.
ز)گروه بندی:
اولویتهای اول به مفید واقع شدن فعالیت در گروه های کوچگ (۴ تا ۶ نفر) برای دانش آموزان، دوم به اهمیت استفاده از فعالیت های گروهی برای یادگیری مفاهیم درس مهارتهای زندگی، سوم به ضرورت توجه به علایق مشترک دانش آموزان ـ و نه تشخیص معلم ـ در گروه بندی آنها، چهارم به ترجیح انتخاب اعضای گروه در کلاس درس مهارتهای زندگی بر اساس یک ویژگی مشترک، پنجم به اهمیت انتخاب تصادفی اعضای گروه دانش آموزان در کلاس درس مهارتهای زندگی و ششم به مفید واقع شدن فعالیت در گروه های بزرگ (۸ تا ۱۰ نفر) برای دانش آموزان اختصاص یافت.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

س) زمان آموزشی:
کنترل (مدیریت) زمان جلسات توسط معلم در اولویت اول، کفایت زمان جلسات برای ارزیابی بهتر از آموخته های دانش آموزان در اولویت دوم، کفایت زمان جلسات برای یادگیری هر یک از مفاهیم درس مهارتهای زندگی در اولویت سوم، و کافی بودن زمان جلسات جهت تدریس مفاهیم درس مهارتهای زندگی با کیفیت بهتر در اولویت آخر و چهارم جا گرفت.
ش) فضای آموزشی:
مفید واقع شدن فضاهای آموزشی خارج از مدرسه برای یادگیری مفاهیم درس مهارتهای زندگی، کفایت فضای آموزشی مدرسه برای یادگیری مفاهیم این درس، و کیفیت مطلوب فضای آموزشی مدرسه به ترتیب در اولویتهای اول تا سوم قرار گرفتند.
ـ از دیدگاه دانش آموزان در مؤلفه های:
الف) اهداف برنامه درسی مهارتهای زندگی:
اولویت اول به تناسب اهداف درس مهارتهای زندگی با نیازهای جامعه، دوم به پاسخگویی اهداف این درس به نیازهای دانش آموزان در جامعه آینده، سوم به تناسب اهداف با تغییرات اساسی اجتماعی، اقتصادی، علمی و فرهنگی جامعه، و چهارم به تناسب اهداف با نیازهای جامعه اختصاص یافت.
ب) مواد آموزشی:
تسهیل یادگیری مفاهیم درس مهارتهای زندگی از طریق مواد آموزشی گروهی (فیلم، پوستر و …)، تسهیل یادگیری مفاهیم این درس از طریق مواد آموزشی انفرادی (کتاب درسی، مواد کمکی و …)، و تناسب مواد آموزشی مورد استفاده در برنامه آموزش مهارتهای زندگی با علایق دانش آموزان به ترتیب در اولویت های اول تا سوم قرار گرفتند.
ج) محتوای برنامه درسی مهارتهای زندگی:
اولویت های اول به تناسب محتوا با فراهگ جامعه (آداب و رسوم و ارزش های اجتماعی)، دوم به تناسب محتوا با توانایی های یادگیری دانش آموزان (قابل یادگیری بودن مفاهیم)، سوم به تناسب محتوا با مسائل و مشکلات جامعه، چهارم به تناسب محتوای برنامه با زندگی واقعی دانشآموزان، پنجم به داشتن ارتباط منطقی یا همگرایی بین مفاهیم مختلف ارائه شده در درس مهارتهای زندگی، ششم به تناسب محتوا با نیازها و رغبتهای دانشآموزان، هفتم به تسهیل یادگیری سایر دروس از طریق محتوای درس مهارتهای زندگی، و در نهایت هشتم به تناسب محتوای برنامه با پیشرفت های علمی و تکنولوژیکی در سطح جامعه جهانی اختصاص یافت.
د) فعالیت های یادگیری برنامه آموزش مهارتهای زندگی:
تناسب فعالیت های یادگیری با معلومات و تجارب فعلی دانش آموزان در اولویت اول، فراهم شدن فرصت لازم برای دانش آموزان جهت شرکت جستن در انتخاب فعالیت های یادگیری در اولویت دوم، ضرورت توجه به آمادگی عقلی، جسمی، اجتماعی و عاطفی دانش آموزان در انتخاب فعالیت های یادگیری در اولویت سوم، تناسب فعالیتهای یادگیری انتخاب شده با نیازها و علایق دانش آموزان در اولویت چهارم و سرانجام فراهم شدن فرصت لازم برای دانش آموزان جهت تمرین عملی مهارتهای زندگی از طریق فعالیت های یادگیری در اولویت پنجم و آخر قرار گرفتند.
ذ) راهبرد های تدریس برنامه درسی مهارتهای زندگی:
اولویت اول به فراهم نمودن آزادی عمل بیشتر برای دانش آموزان جهت یادگیری مفاهیم درس مهارتهای زندگی با کمک روش های تدریس معلم (فراهم آوردن شرایطی که تحت آن خود دانش آموزان بدون کنترل و مشاهده مستقیم معلم نبض یادگیری را در دست گیرند)، دوم به درگیر کردن دانشآموزان در فرایند یادگیری مفاهیم درس مهارتهای زندگی با بکارگیری روش های تدریس فعال، سوم به فراهم شدن فرصت لازم برای دانشآموزان جهت تجربه عملی مهارتهای زندگی با کمک روش های تدریس معلم، و در نهایت چهارم به سازگاری روش های تدریس معلم با علایق (خواسته ها و ادراکات) دانش آموزان اختصاص یافت.
ر) ارزشیابی در برنامه درسی مهارتهای زندگی:
مفید واقع شدن خود ارزیابی در برنامه آموزش مهارتهای زندگی، گرایش ارزشیابی در این برنامه درسی به سمت شیوه های مشارکت طلبانه معلم و دانش آموز، و ارزشیابی مرحله به مرحله از جریان یادگیری دانش آموزان در کلاس درس مهارتهای زندگی به ترتیب در اولویت های اول تا سوم جا گرفتند.
ز) گروه بندی:
مفید واقع شدن فعالیت در گروه های کوچک (۴ تا ۶ نفر) برای دانش آموزان در اولویت اول، اهمیت استفاده از فعالیت های گروهی برای دانش آموزان جهت یادگیری مفاهیم درس مهارتهای زندگی در اولویت دوم، ترجیح انتخاب اعضای گروه در کلاس درس مهارتهای زندگی بر اساس یک ویژگی مشترک در اولویت سوم، مفید واقع شدن فعالیت در گروه های بزرگ (۸ تا ۱۰ نفر) برای دانش آموزان و توجه به علایق مشترک آن ها در گروه بندی در اولویت چهارم، و سرانجام ترجیح انتخاب تصادفی اعضای گروه در کلاس درس مهارتهای زندگی در اولویت پنجم قرار گرفت.
س)زمان آموزشی:
اولویت اول به کنترل (مدیریت) زمان جلسات توسط معلم، دوم به کفایت زمان جلسات جهت تدریس مفاهیم برنامه درسی مهارتهای زندگی، سوم به کافی بودن زمان جلسات برای یادگیری هر یک از مفاهیم این برنامه درسی، و چهارم به کفایت زمان جلسات برای ارزیابی بهتر از آموخته های دانش آموزان اختصاص یافت.
ش) فضای آموزشی:
مفید واقع شدن فضاهای آموزشی خارج از مدرسه برای یادگیری مفاهیم درس مهارتهای زندگی، کفایت فضای آموزشی مدرسه برای یادگیری مفاهیم این درس، و کیفیت مطلوب فضای آموزشی مدرسه به ترتیب در اولویتهای اول تا سوم قرار گرفتند.
۲- اولویت بندی اهمیت عناصر نه گانه برنامه درسی مهارتهای زندگی از دیدگاه گروه های مورد مطالعه با بهره گرفتن از آزمون فریدمن در جدول زیر آورده شده است.
جدول ۵-۵ : اولویت بندی عناصر برنامه درسی مهارتهای زندگی به
تفکیک اهمیت هر مؤلفه از دیدگاه گروه های مورد مطالعه

مؤلفه های برنامه درسی مهارتهای زندگی
اولویت بندی گروه های مورد مطالعه
متخصصان تعلیم و تربیت
معلمان
دانش آموزان

الف ـ اهداف

هشتم

هفتم

پنجم

ب ـ مواد آموزشی

پنجم

سوم

دوم

نظر دهید »
پروژه های پژوهشی درباره بررسی تاثیر شبکه … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 16 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

«تاثیر شبکه های اجتماعی مجازی (فیس بوک )بر هویت اجتماعی»

روش

از طریق پیمایش(پرسشنامه محقق ساخته وپرسشنامه استاندارد با حجم نمونه ۳۶۴ نفراز جوانان ۲۹-۱۵ ساله پسر شهرستان خلخال به صورت مقطعی پرداخته است

پیمایش (پرسشنامه) که بین ۲۵۰ نفر از دانشجویان بصورت کاملا تصادفی توزیع گردید .

یافته

میزان استفاده از اینترنت بر ابعاد هویت گروهی ، فردی ،ملی ، خانوادگی اثر می گذارد و تنها اثر معنی داری برهویت دینی ندارد .همچنین پا یگاه اجتماعی واقتصادی استفاده کنندگان از اینترنت بر هویت فردی و خانوادگی اثر می گذارد و بالا رفتن پایگاه ها موجب بالا رفتن حس تعلقات فردی وخانوادگی می شود وبالعکس

هر یک از ابعاد چهار گانه هویت (قومی،ملی، جهانی ودینی) به جز هویت دینی به تناسب نوع استفاده ای که کاربران از فیس بوک دارند، دستخوش تغییر و تحول می شود و استفاده از فیس بوک به منظور جستجو ی اطلاعات علمی زمینه تقویت هویت قومی و استفاده به منظور چت وسرگرمی سبب تضعیف هویت ملی و استفاده از آن به منظور تبادل اطلاعات با گروه های مختلف، سبب تقویت هویت جهانی می شود.

ردیف

۱۷

۱۸

نویسنده

زی هورجاناتان جی

جان برق و کاتلین

سال

۲۰۰۱

۲۰۰۴

عنوان

« تاثیر اینترنت در زمینه اجتماعی از سه بعد کارکرد خانواده،فعالیت های اوقات فراغت، آزادی های فردی و پنهان کاری»

« اینترنت و زندگی اجتماعی»

یافته

.در مورد اوقات فراغت سه متغیر از پنج متغیر که مربوط به روزنامه خواندن،گوش دادن به رادیو و تماشای تلویزیون ، ارتباط با دوستان ، در بین استفاده کنندگان وکسانی که از اینترنت استفاده می کنند تفاوت معنی داری وجود دارد ،تاثیر بر آزادی های مدنی مربوط به خشونت ومحتوی وقیح و بدست آوردن دوستان است

مردم منفعلانه توسط فن آوری تحت تاثیر قرار نمی گیرند بلکه به واسطه ویژگی های منحصر به فرد اینترنت داردو جذابیت های خاص می تواندهمچون خاک حاصلخیز برای شکل دادن به روابط جدید و منافع مشترک و تسهیل در ارتباطات وبه احتمال زیاد برای تولید تغیرات اساسی در زندگی روزانه ما است که البته باید به درستی هشدارهایی درمورد نقش مهمی که در جنایت و تروریست و تجاورز به حریم خصوصی می تواند داشته باشد؛ داده شود.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

ردیف

نظر دهید »
موانع-و-راهکارهای-ارتقای-مدیریت-بصری-شهر-نمونه-موردی-شهر-تهران- فایل ۲۸ - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
ارسال شده در 16 تیر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

نمودار ۴-۵: پراکنش وضعیت سابقه کار در سازمان پاسخ ­دهندگان به پرسشنامه در نمونه مورد بررسی
۴-۱-۶- بررسی محل اشتغال به کار پاسخگویان:
از مجموع ۵۴ نفری که به این سؤال پاسخ داده اند، ۱۴ نفر (۷/۱۶%) در سازمان زیباسازی، ۳۶ نفر (۹/۴۲%) در مرکز مطالعات شهر تهران، ۲۲ نفر (۲/۲۶%) در معاونت شهرسازی شهرداریهای مناطق و ۱۲ نفر (۳/۱۴%) در دانشگاه مشغول به فعالیت بوده‌اند. در جدول و نمودار زیر اطلاعات مربوط به محل اشتغال به کار افراد نمونه ارائه شده است.
جدول ۴-۶: پراکنش وضعیت محل اشتغال به کار پاسخ ­دهندگان به پرسشنامه در نمونه مورد بررسی

درصد فراوانی
فراوانی
محل اشتغال به کار

۷/۱۶
۱۴
سازمان زیباسازی

۹/۴۲
۳۶
مرکز مطالعات شهر تهران

۲/۲۶
۲۲
معاونت شهرسازی شهرداریهای مناطق

۳/۱۴
۱۲
دانشگاه

۱۰۰
۸۴
مجموع

نمودار ۴-۶: پراکنش وضعیت محل اشتغال به کار پاسخ ­دهندگان به پرسشنامه در نمونه مورد بررسی

تحلیل توصیفی:
در این بخش میانگین و انحراف­ معیار حاصل از تجزیه و تحلیل هر یک از سؤالات پژوهش به صورت جدول و نمودار ارائه شده است. وضعیت میانگین و انحراف معیار هر یک از سؤالات تحقیق در جدول ۴-۷ نشان داده شده است. با توجه به جدول، از بین سؤالات مربوط به موانع مدیریت بصری شهر تهران، بیشترین نمره متعلق به سؤال «ارجحیت هزینه بر کیفیت بین سازندگان» و کمترین نمره متعلق به سؤال «عدم مشارکت مردمی و سرمایه گذاری بخش خصوصی برای تحقق کیفیت بصری» است. همچنین بالاترین پراکندگی مربوط به سؤال «عدم مشارکت مردمی و سرمایه گذاری بخش خصوصی برای تحقق کیفیت بصری» و پایین‌ترین پراکندگی مربوط به سؤال «ضعف ضوابط و ملاحظات بصری در قوانین شهرسازی و معماری» می­باشد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

در خصوص سؤالات مربوط به ظرفیت سازمانی لازم برای مقابله با موانع مدیریت بصری تهران نیز، بیشترین نمره متعلق به سؤال «ظرفیت های اقتصاد کلان تهران برای تحقق کیفیت بصری» و کمترین نمره متعلق به سؤال «مشارکت مردمی و سرمایه گذاری بخش خصوصی برای تحقق مدیریت بصری» است. همچنین بالاترین پراکندگی مربوط به سؤال «ضمانت اجرایی لازم برای تحقق ملاحظات بصری» و پایین‌ترین پراکندگی مربوط به سؤال «وجود ملاحظات بصری در ضوابط و مقررات شهرسازی و معماری» می­باشد.
نکته: طیف لیکرت مورد استفاده در پرسشنامه تحقیق به صورت زیر بوده است:

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 431
  • 432
  • 433
  • ...
  • 434
  • ...
  • 435
  • 436
  • 437
  • ...
  • 438
  • ...
  • 439
  • 440
  • 441
  • ...
  • 653
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

ایده پردازان فردا : ایده های نو برای زندگی بهتر

 تکنیک‌های داستان‌گویی
 احساس غم در رابطه
 حرفه‌ای شدن با لئوناردو
 آموزش ChatGPT
 درمان نفخ سگ
 انتخاب ظرف غذای گربه
 غلبه بر ترس از شکست
 عاشق کردن شوهر
 درآمد از سوشال مدیا
 درمان خیانت زنان
 درآمد از تولید محتوا
 صبر در رابطه عاشقانه
 عشق در سنین مختلف
 پرسونای مخاطب سایت
 ساخت آهنگ هوش مصنوعی
 آموزش Blender
 بهبود رتبه گوگل
 خطر بازنویسی هوش مصنوعی
 سگ باکسر
 تدریس آنلاین ریاضی
 یافتن شغل دلخواه
 بازاریابی برونگرا
 افزایش فروش عکس
 درآمد از اپلیکیشن موبایل
 خلق موشن گرافیک
 تولید کپشن اینستاگرام
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | گفتار سوم: تعدد جرم بر اساس لایحه قانون مجازات اسلامی۱۳۹۰ – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پروژه های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع اهمیت نسبی ابعاد کیفیت … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی| قسمت 9 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • پایان نامه با فرمت word : راهنمای نگارش مقاله دانشگاهی و تحقیقاتی درباره فرهنگ اصطلاحات ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پژوهش های پیشین در رابطه با بررسی … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • رابطه گرایش به استفاده از خدمات ارتباطی نوین پست … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد چه موضوعاتی در اشعار ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه – قسمت 7 – 1
  • بررسی نقش گیرنده ۵-HT1A بر تقویت پتانسیل های میدانی شکنج ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع بررسی موسیقی اشعار ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان