جنسیت

تعداد

درصد

دختر

۲۵

۵۰

پسر

۲۵

۵۰

با توجه به جدول شماره ی ۴-۱؛۵۰ درصد از دانش آموزان را دختران ،۵۰ درصد آن ها را پسران تشکیل می‌دهند.

__

ب) یافته های استنباطی

فرضیه اصلی : بین انواع سبک های یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط وجود دارد.

جدول شماره ۴-۲: آزمون همبستگی پیرسون جهت بررسی رابطه بین سبک های یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

متغیر

تعداد

میانگین

انحراف معیار

ضریب همبستگی

سطح معناداری

پیشرفت تحصیلی

۵۰

۱۶٫۱۲

۲٫۸۸

۰٫۲۹

۰٫۰۰۵p<

پیشرفت تحصیلی

۵۰

۱۶٫۱۲

۲٫۸۸

۰٫۲۹

۰٫۰۰۵p<

سبک های یادگیری

۵۰

۱۱۸٫۸۸

۲۶٫۴۲

همان‌ طور که جدول فوق نشان می‌دهد در سطح معناداری۰٫۰۵p< نتیجه می گیریم با اطمینان ۹۵% فرض رد می شود وفرض تأیید می شود ونتیجه گرفته شدکه بین انواع سبک های یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط مثبت وجود دارد.

فرضیه اول : بین سبک یادگیری معطوف به بازآفرین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط وجود دارد.

جدول شماره ۴-۳: آزمون همبستگی پیرسون جهت بررسی رابطه بین سبک یادگیری معطوف به بازآفرین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

متغیر

تعداد

میانگین

انحراف معیار

ضریب همبستگی

سطح معناداری

پیشرفت تحصیلی

۵۰

۱۶٫۱۲

۲٫۸۸

۰٫۴۰

۰٫۰۰۰p<

سبک یادگیری معطوف به بازآفرین

۵۰

۲۸٫۱۳

۵٫۴۱

همان‌ طور که جدول فوق نشان می‌دهد در سطح معناداری۰٫۰۱p< نتیجه می گیریم با اطمینان ۹۹% فرض رد می شود وفرض تأیید می شود ونتیجه گرفته شدکه بین سبک یادگیری معطوف به بازآفرین و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط مثبت وجود دارد

فرضیه دوم : بین سبک یادگیری مبتنی برکاربرد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط وجود دارد.

جدول شماره ۴-۴: آزمون همبستگی پیرسون جهت بررسی رابطه بین سبک یادگیری مبتنی برکاربرد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

متغیر

تعداد

میانگین

انحراف معیار

ضریب همبستگی

سطح معناداری

پیشرفت تحصیلی

۵۰

۱۶٫۱۲

۲٫۸۸

۰٫۷۳

۰٫۰۰۰p<

پیشرفت تحصیلی

۵۰

۱۶٫۱۲

۲٫۸۸

۰٫۷۳

۰٫۰۰۰p<

سبک یادگیری مبتنی برکاربرد

۵۰

۳۳٫۲۱

۸٫۲۵

همان‌ طور که جدول فوق نشان می‌دهد در سطح معناداری۰٫۰۱p< نتیجه می گیریم با اطمینان ۹۹% فرض رد می شود وفرض تأیید می شود ونتیجه گرفته شدکه بین سبک یادگیری مبتنی برکاربرد و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط مثبت وجود دارد

فرضیه سوم : بین سبک یادگیری غیرمتمرکزو پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط وجود دارد.

جدول شماره ۴-۵: آزمون همبستگی پیرسون جهت بررسی رابطه بین سبک یادگیری غیرمتمرکزو پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

متغیر

تعداد

میانگین

انحراف معیار

ضریب همبستگی

سطح معناداری

پیشرفت تحصیلی

۵۰

۱۶٫۱۲

۲٫۸۸

۰٫۶۴

۰٫۰۰۰p<

سبک یادگیری غیرمتمرکز

۵۰

۲۵٫۶۹

۶٫۶۴

همان‌ طور که جدول فوق نشان می‌دهد در سطح معناداری۰٫۰۱p< نتیجه می گیریم با اطمینان ۹۹% فرض رد می شود وفرض تأیید می شود ونتیجه گرفته شدکه بین سبک یادگیری غیرمتمرکزو پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط مثبت وجود دارد

فرضیه چهارم : بین سبک یادگیری وابسته به زمینه ونابسته به زمینه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط وجود دارد.

جدول شماره ۴-۶: آزمون همبستگی پیرسون جهت بررسی رابطه بین سبک یادگیری وابسته به زمینه ونابسته به زمینه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان

متغیر

تعداد

میانگین

انحراف معیار

ضریب همبستگی

سطح معناداری

پیشرفت تحصیلی

۵۰

۱۶٫۱۲

۲٫۸۸

۰٫۵۰

۰٫۰۰۰p<

سبک یادگیری وابسته به زمینه ونابسته به زمینه

۵۰

۳۱٫۸۵

۶٫۱۲

همان‌ طور که جدول فوق نشان می‌دهد در سطح معناداری۰٫۰۱p< نتیجه می گیریم با اطمینان ۹۹% فرض رد می شود وفرض تأیید می شود ونتیجه گرفته شدکه بین سبک یادگیری وابسته به زمینه ونابسته به زمینه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ارتباط مثبت وجود دارد

فرضیه۵ :بین پیشرفت تحصیلی دردانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد.

جدول شماره ۴-۷: جدول مربوط به t مستقل جهت بررسی تفاوت بین پیشرفت تحصیلی دردانش آموزان دختر و پسر

جنسیت

تعداد

میانگین

انحراف معیار

درجه آزادی

مقدارt

سطح معناداری

دختر

۲۵

۱۷٫۲۶

۲٫۱۴

۴۸

۵٫۰۹

۰٫۰۰p<

پسر

۲۵

۱۳٫۶۰

۳٫۱۶

همان‌ طور که جدول فوق نشان می‌دهد در سطح معناداری۰٫۰۱p< نتیجه می گیریم با اطمینان ۹۹% فرض تأیید می شود وفرض رد می شود ‌بنابرین‏ نتیجه گرفته می شود که بین پیشرفت تحصیلی دردانش آموزان دختر و پسر تفاوت وجود دارد و این نتیجه نشان می‌دهد که پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر بیشتر از دانش آموزان پسر است.

1. 1. mayer1 ↑

1. 1. Kimpel2 ↑

1. 1. Keladas1 ↑

1. 1. Eshnaeder1 ↑

1. 1. Herman1 ↑

1. 1. Keleb1 ↑

1. 1. Exse1 ↑

1. 1. Lac vikin1 ↑

1. 1. Bigar2 ↑

1. 1. Hinkel1 ↑

1. 1. ۲fertiz ↑