ایده پردازان فردا : ایده های نو برای زندگی بهتر

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
مقالات تحقیقاتی و پایان نامه – گفتار دوم : سابقه تاریخی شروع به جرم در حقوق ایران – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

سستى و زوال قدرت نتیجه نزاع داخلى و عدم پیروى از خداوند و پیامبر اوست.[۹]

مبحث سوم: مفهوم شناسی و سابقه تاریخی شروع به جرم

گفتار اول : مفهوم شناسی شروع به جرم

بند اول : مفهوم لغوی

اصطلاح شروع به جرم از دو جزء شروع و جرم تشکیل شده است . جرم در لغت به معنای گناه و تعدی و تجاوز است .[۱۰] شروع به معنای آغاز کردن و دست به کار شدن است . هدایت هم به همین معنی است . عمل مقدماتی ، در لغت به معنای « امری که باید مقدم برای دیگری پدید آید ».

بند دوم : مفهوم اصطلاحی

معنای اصطلاح آن ، اجرای اعمال و تهیه مقدماتی به منظور ارتکاب جرم است . شروع به اجرا یعنی اقدام برای از قوه به فعل درآوردن و به ظهور رساندن ، آشکار کردن کاری که مورد نظر است . شروع به جرم یعنی اقدام به عملی که در صورت وقوع به موجب قانون جرم به شمار می‌آید . ولی در نتیجه مداخله ی عامل غیر ارادی ، بلا اثر مانده و نتیجه حاصل نمی شود .

عقوب و عقاب نیز که در لغت عرب به معنای (( به دنبال آمدن )) و (( جانشین شدن )) آمده است . ‌به این اعتبار که به دنبال ارتکاب جرم درباره مجرم اعمال می‌گردد.[۱۱]

گفتار دوم : سابقه تاریخی شروع به جرم در حقوق ایران

بند اول : قبل از انقلاب اسلامی

مفهوم شروع به جرم ابداعی حقوق فرانسه است و از آن‏جا وارد حقوق ایران شده است؛اما قانون‌گذار جمهوری اسلامی بدون‏ توجه به نتایج این اقدام چنین مقرر کرده‏ است:«هر کس قصد ارتکاب جرمی کند و شروع به اجرای آن نماید لکن جرم منظور واقع نشود،چنانچه اقدامات انجام گرفته‏ جرم باشد،محکوم به مجازات همان جرم‏ می‏ شود».از ظاهر مادهء مذکور فهمیده‏ می‏ شود که اولا نفس شروع به جرم با مفهوم حقوقی آن جرم نیست،مگر اقدامات انجام شده،عنوان مجرمانهء خاصی داشته باشد که در این حالت‏ مرتکب به مجازات همان عنوان محکوم‏ می شود و ثانیاً اطلاق عبارت مقنن حاکی از آن است که عدم وقوع جرم خواه ناشی از دخالت عامل خارجی باشد و خواه ناشی از انصراف ارادی تفاوتی ندارد و در هر حالاگر عنوان خاصی داشته باشد،مرتکب به‏ مجازات آن جرم محکوم می‏ شود.در تحلیل مادهء مذکور-در صورتی که مقنن‏ آگاهانه این تغییرات را انجام داده باشد- چاره‏ای جز آن نیست که به دنبال کشف‏ مبانی فکری مقنّن باشیم و با بررسی‏ عناوین مشابه در فقه اسلامی،مقررهء مذکور را با آن ها مقایسه کنیم.قانون مجازات عمومی مصوب ۱۳۰۴ : ماده هرگاه کسی قصد جنایتی کرده و شروع به اجرای آن بنماید ولی به واسطه موانع خارجی که اراده فاعل در آن ها مدخلیت نداشته فصدش ملق یا بی اثر بماند و جنایت منظوره واقع نشود مرتکب به حداقل مجازاتی که به نفس جنایت مقرر است مجکوم خواهد شد و اگر مجازات جنایت اعدام باشد مرتکب به حبس غیر دائم با مشقت محکوم می شود . ماده ۲۳ – شروع به ارتکاب جنحه فقط در صورتی مستلزم مجازات است که در قانون تصریح به آن شده باشد.

قانون مجزات عمومی مصوب ۱۳۵۲: ماده۲۰-هر کس قصد ارتکاب جنایتی کرده و شروع به اجرای آن نماید ولی به واسطه موانع خارجی که اراده فاعل در آن ها مدخلیت نداشته قصدش معلق یا بی اثر بماند و جنایت منظور واق نشود به ترتیب زیر محکوم خواهد شد:

۱- اگر مجازات اصل جرم ادام باشد به حبس جنایی درجه یک که از ده سال کمتر نباشد .

۲- اگر مجازات اصل جرم حبس دائم باشد به جبس جنایی درجه ۲ که از پنج سال کمتر نباشد.

۳- اگر مجازات اصل جرم حبس جنایی درجه ۱ باشد به حبس درجه ۲ که از سه سال کمتر نباشد.

۴- اگر مجازات اصل جرم حبس جنایی درجه ۲ باشد به حبس جنحه ای که از دو سال کمتر نباشد و در صورت وجود موجبات تخفیف دادگاه نمی تواند مجازات را به کمتر از شش ماه تخفیف دهد.

مجازات شرو به جرمی که حداکثر مجازات برای مرتکب مقرر گردیده یا بدون حداقل و اکثر باشد نصف مجازات آن جرم خواهد بود.

۵- در صورتی که مجازات جرم توأم با جزای نقدی ثابت باشد دادگاه مرتکب شروع به جرم را به ثلث یا ربع جزای نقدی محکوم خواهد کرد . ولی حمک به پرداخت جزای نقدی نسبی در صورتی داده می شود که در قانون تصریح شده باشد.

تبصره- در صوتی که اعمال یافته ارتباط مستقیم با ارتکاب جرم داشته باشد ولی به جهات مادی که مرتکب از آن ها بی اطلاع بوده وقوع به جرم غیر ممکن باشد عمل در حکم شروع به جرم محسوب می شود. ماده شروع به ارتکاب جنحه در صورت قابل مجازات است که در قانون تصریح شده باشد.

قانون مجازات عمومی مصوب ۱۳۰۴ : ماده ۲۱ –مجرد قصد ارتکاب جنایت یا تهیه بعضی مقدمات جزئیه آن شروع محسوب نمی شود .

قانون مجازات عمومی مصوب ۱۳۵۲ : ماده ۲۱ – مجرد قصد ارتکاب جنایت و عملیات و اقداماتی که فقط مقدمه جرم بوده و ارتباط مستقیم با وقوع جرم نداشته باشد شروع به جرم نبوده و از این حیث قابل مجازات نیست .

قانون راجع به مجازات اسلامی مصوب ۱۳۶۱ : ماده ۱۶ – مجرد قصد ارتکاب و جرم و عملیات و اقداماتی که فقط مقدمه جرم بوده و ارتباط مستقیم با وقوع جرم نداشته باشد شروع به جرم نبوده و از این حیث قابل مجازات نیست .

قانون مجازات اسلامی مصوب ۱۳۷۰: ماده ۴۱ – تبصره ۱- مجرد قصد ارتکاب جرم و عملیات و اقداماتی که فقط مقدمه جرم بوده و ارتباط مستقیم با وقوع جرم نداشته باشد شروع به جرم نبوده و از این حیث قابل مجازات نیست .

قانون مجازات عمومی مصوب ۱۳۰۴ : ماده ۲۲ – هرگاه کسی که شروع به جنایتی کرده و به میل خود آن عمل را ترک کند از جهت جنایت منظوره مجازات نخواهد شد لیکن اگر همان مقدار عملی که به جا آورده است جرم باشد جزای مخصوص به آن جرم در حق او جاری می شود .

قانون مجازات عمومی مصوب ۱۳۵۲ : ماده ۲۲ – هرگاه کسی که شروع به جنایتی کرده به میل خود آن را ترک کند از جهت جنایت منظور مجازات نخواهد شد . لیکن اگر همان مقدار عملی را که بجا آورده است جرم باشد به مجازات آن محکوم می‌گردد .

نهاد شروع به جرم ، اصطلاحی است که قوانین کیفری جدید راه یافته است . در حقوق اسلامی نیز فقها در باره این مفهوم بیان ویژه ای ندارند و آن را با مفاد مفهوم که از شروع به جرم هم اکنون وجود دارد و شناسایی نکرده اند . به دو دلیل :

اول اینکه فقها به جرایم حدود و قصاص اهتمام بیشتری داشته اند که این جرایم از حیث ارکان شایسته هستند و تغییر و تعدیل در آن ها وجود ندارد و قاضی نمی تواند در آن دخل و تصرف کند . اما تعیین مصادیق جرم تعریزی به عهده حکومت اسلامی است .

دوم اینکه ضابطه موجود در تعیین مجازات برای جرایم تعزیری ، مانع از وضع قاعده خاص پیرامون شروع به جرم شده است . چون این راه حل در شروع به جرم نیز قابل استفاده است . با این حال می توان از تحتان فقها نیز حکم به قضیه شروع به جرم را استخراج نمود و کاملاً راه بسته نیست . تئوری شروع به جرم با مفهوم امروز آن از زمان پذیرش اصل قانون بودن جرم و مجازات در قوانین جزایی راه یافته است .

بند دوم :بعد از انقلاب اسلامی

ماده ۱۲۲ – هر کس قصد ارتکاب جرمی کرده و شروع به اجراء آن نماید ، لکن به واسطه عامل خارج از اراده او قصدش معلق بماند ، به شرح زیر مجازات می شود :

الف – در جرائمی که مجازات قانونی آن ها سلب حیات ، حبس دائم یا حبس تعزیری درجه یک تا سه است به حبس تعزیری درجه چهار .

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | ۱-۵ سوال ها و فرضیه های تحقیق – 10
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

یکی از قدیمی ترین انواع بیمه، بیمه حمل کالا است که به روش های مختلفی انجام می­شده است. بیمه باربری از شاخه­ های با اهمیت بیمه­های بازرگانی است. که حجم وسیع جا به ­جایی کالا و خدمات را تحت پوشش بیمه­ای قرار داده است. خرید بیمه باربری در واقع تأمین خسارت وارده به کالا را در صورت تحقق خطر تضمین می­ نماید. به عبارت دیگر این نوع بیمه تضمینی اطمینان بخش برای صاحبان کالا، فروشندگان کالا و متصدیان حمل و نقل از نظر جبران خسارت است. همچنین از دیدگاه اقتصادی وسیله مناسب و قابل اطمینان جهت حفظ و حراست از سرمایه­ها در مقابل خطرات محتمل و غیر قابل پیش ­بینی است.( فولادیان ، ۱۳۸۸، ۴)

۱-۲ ‌هدف‌های‌ تحقیق:

۱-۲-۱ ‌هدف‌های‌ اصلی :

    1. شناسایی تاثیر دزدی دریایی در بیمه های باربری

  1. شناسایی راهکار های مقابله با دزدی دریایی با توجه به تجارب کشور های پیشرو

۱-۲-۲هدفهای فرعی :

در ارتباط با شناسایی تاثیر دزدی دریایی در بیمه های باربری اهداف فرعی ذیل مطرح می‌باشد .

۱- شناسایی افزایش پوشش بیمه ای دراثر دزدی دریایی در بیمه ها باربری

۲- تشخیص تاثیر دزدی دریایی بر انتخاب مسیر تردد دریایی در بیمه باربری

۳- تعیین افزایش حق بیمه در اثر دزدی دریایی در بیمه های باربری

۴ – تشخیص تاثیر دزدی دریایی بر قوانین داخلی و بین‌المللی در بیمه های باربری.

۵- تشخیص تاثیر دزدی دریایی بر افزایش خسارت بیمه های باربری

توضیح آنکه ‌در مورد شناسایی راهکار های مقابله با دزدی دریایی مطالعات آماری صورت نپذیرفته و با بهره گرفتن از تجارب روز کشور های پیشرو راهکارها ارائه می‌گردد .

۱-۳ اهمیت موضوع تحقیق

نقش حمل و نقل دریایی در اقتصاد کشور هایی که از نعمت دسترسی به دریا بهره مند هستند از جمله ایران ، با توجه به اینکه بیش از ۹۰% تجارت خارجی ایران از این طریق صورت می‌گیرد ، بسیار مهم است . (دشتکی پور ،۱۳۸۹،۲۱)

با توجه به اهمیت صنعت بیمه و از آنجایی که این صنعت می‌تواند تاثیر بسزایی در افزایش تولید ناخالص ملی و رشد و بالندگی کشور داشته باشد همچنین و با در نظر گرفتن این مطلب که مبادلات با خارج از کشور معمولا از طریق تجار و بازرگانان و یا شرکت‌های دولتی صورت می پذیرد لذا ایجاد امنیت در سرمایه گذاری ها و اطمینان از بازگشت سرمایه به کشور و همچنین حصول اطمینان از اینکه در نتیجه انجام مبادلات نیاز ملی و مملکتی از طریق دولت بدون نگرانی تامین
می‌گردد و سود و سرمایه بازرگانان و تجار نیز محفوظ می مانند سبب می‌گردد تا بیمه و بخصوص بیمه های باربری جزء نیاز های اصلی و اساسی محسوب گردد .

۱-۴ انگیزش انتخاب موضوع :

بیمه جزء صنایع جدید و جوان در کشور جمهوری اسلامی ایران محسوب می‌گردد بصورتی که دارای قدمتی کمتر از یک قرن می‌باشد ‌بنابرین‏ با انگیزه معرفی انواع بیمه های باربری و شرایط بین‌المللی مورد استفاده و بررسی وضعیت کنونی این خطر در سطح جهان و ارائه راهکار های مقابله با آن تلاش می‌گردد نتایج به دست آمده از این تحقیق بتواند موجب ارتقاء سطح دانش و فعالیت بیمه گری صاحب‌نظران و کارشناسان و مدیران صنعت گردد و ارائه اطلاعات ‌در مورد این خطر جهت تسهیل تصمیم گیری مدیران و کارشناسان این رشته به کار گرفته شود بصورتی که گامی هر چند کوچک در راستای ایجاد حمایت از منابع و سرمایه های ملی برداشته شود .

۱-۵ سوال ها و فرضیه های تحقیق

برای شناسایی تاثیر دزدی دریایی در بیمه های باربری از روش های آماری استفاده می‌گردد. سوالات تحقیق و فر ضیات ارائه شده در ارتباط با این هدف طراحی شده است. و ‌در مورد یافتن هدف راهکار های مقابله با دزدی دریایی مطالعات آماری صورت نپذیرفته و با بررسی کتابخانه ای و اینترنتی و استفاده از تجارب روز کشور های پیشرو در این خصوص راهکارهایی ارائه شده است.

۱-۵-۱ سوال های تحقیق

سوال های تحقیق بر گرفته از فرضیه‌ها ی آن می‌باشد برای پاسخ هر سوال تعدادی سوال فرعی طراحی شد که در فصل سوم روش شناسی تحقیق به تفصیل در مود آن ها توضیح داده خواهد شد.

۱- دزدی دریایی بر روی پوشش بیمه ای تاثیر معنا داری دارد؟

۲- دزدی دریایی برانتخاب مسیر تردد دریایی تاثیر معنا داری دارد؟

۳- دزدی دریایی بر روی حق بیمه تاثیر معنا داری دارد؟

۴- دزدی دریایی بر روی قوانین بیمه داخلی یا بین‌المللی تاثیر معنا داری دارد؟

۵- دزدی دریایی بر روی خسارت بیمه های باربری تاثیر معنا داری دارد؟

۱-۵-۲ فر ضیه های تحقیق :

برای شناسایی، تعیین و تشخیص تاثیر دزدی دریایی بر روی پوشش بیمه ای ، مسیر تردد دریایی ، حق بیمه ، قوانین و خسارت بیمه های باربری فرضیات زیر در نظر گرفته شد.

۱- دزدی دریایی بر روی پوشش بیمه ای تاثیر معنا داری دارد.

۲- دزدی دریایی برانتخاب مسیر تردد دریایی تاثیر معنا داری دارد.

۳- دزدی دریایی بر روی حق بیمه تاثیر معنا داری دارد.

۴- دزدی دریایی بر روی قوانین بیمه داخلی یا بین‌المللی تاثیر معنا داری دارد.

۵- دزدی دریایی بر روی خسارت بیمه های باربری تاثیر معنا داری دارد.

۱-۶ چهار چوب نظری :

چارچوب نظری به روابط بین متغیرهایی مانند متغیر های مستقل(Independent) وابسته (Dependent) مداخله گر (Intervening) و تبدیل گر (Moderating) که تصور می شود در دگرگونی شرایط مورد بررسی نقش دارند، می پردازند ایجاد چنین چارچوب نظری در بر قراری و ساختار فرضیه‌ها ،آزمون آن ها و همچنین تکمیل درک پژوهشگر (مسئله تحقیق) کمک می‌کنند. به طور کلی چارچوب نظری پایه ای است که تمام تحقیق بر روی آن تکیه می‌کند. یک شبکه منطقی ، توسعه یافته ،توصیف شده و کامل بین متغیر هایی است که از طریق فرآیندهایی مانند مصاحبه،مشاهده و بررسی ادبیات موضوع و پیشینه تحقیق مشخص شده اند این متغیر ها با مسأله تحقیق در ارتباط هستند.(خاکی،۱۳۸۴، ص ۳۰)

نظر دهید »
تحقیق-پروژه و پایان نامه | گفتار نخست– حدود دخالت دولت ها در تجارت خارجی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

در چنین حالتی از آنجا که اجرای هر دو حق با هم امکان پذیر نیست فلذا مکلف می بایست بر اساس اینکه کدام یک از دو حق مهمتر هستند دست به انتخاب بزند .[۳۵]قاعده اهم و مهم یا قانون اهمیت، به معنای تقدم حکم مهم تر در جایی است که بین دو حکم (مهم و مهم تر) تزاحم وجود دارد. ‌بنابرین‏، هرگاه بین دو واجب ، تزاحم باشد، در مقام رفع تزاحم، در صورتی که یکی اهمیت بیشتری داشته باشد، مقدم می‌گردد.

در ما نحن فیه ، در نگاه اول شاید بتوان گفت که مراعات منافع مصرف کننده که خیل عظیمی از اقشار کشور را به خود اختصاص می‌دهد بر حق تولید کننده مقدم است چرا که نفعی که از این عمل زیانبار عاید می شود یک نفع عمومی است و زیان حاصله در برابر آن ، توان برابری و معارضه را ندارد ؛ اما باید گفت این استنباط نادرستی است ‌به این خاطر که اگر نفع مصرف کننده را در برابر نفع تولید کننده مورد بررسی قرار دهیم خواهیم دید که برطرف کردن نیاز مصرف کننده ، نفعی است کوتاه مدت اما رعایت حقوق تولید کننده و حمایت از فعالیت های تولیدی ، نفعی بلند مدت برای جامعه محسوب می شود ، به عبارت دیگر ، هر چند « فراوانی و ارزانی چیز خوبی است اما از آن مهمتر و بهتر ، رشد صنعت داخلی است » . [۳۶]

‌بنابرین‏ اگر دولت بخواهد برای رفاه حال مصرف کننده اقدام به واردات نماید می بایست ابتدا موجبات ورود زیان به تولید کننده را از بین ببرد همچنان که در لایحه قانونی نحوه خرید و تملک اراضی و املاک برای اجرای برنامه هایعمومی, عمرانی و نظامی دولت مقرر شده است که : « هرگاه برای اجرای برنامه های عمومی، عمرانی و نظامی وزارتخانه ها یا مؤسسات و شرکت‌های دولتی یا وابسته به دولت، همچنین شهرداری‌ها و بانک‌ها و دانشگاه های دو لتی و سازمان‌هایی که شمول قانون نسبت به آن ها مستلزم ذکر نام باشد و از این پس «دستگاه اجرایی» نامیده می‌شوند به اراضی، ابنیه، مستحدثات، تأسیسات و سایر حقوق مربوط به اراضی مذکور متعلق به اشخاص حقیقی یا حقوقی نیاز داشته باشند و اعتبار آن قبلا وسیله «دستگاه اجرایی» یا از طرف سازمان برنامه و بودجه تأ مین شده باشد «دستگاه اجرایی» می‌تواند مورد نیاز را مستقیماً یا به وسیله هر سازمان خاصی که مقتضی بداند برطبق مقررات مندرج در این قانون خریداری و تملک نماید.» با این شرط که «دستگاه اجرایی» بهای عادله اراضی، ابنیه، مستحدثات، تأسیسات و سایر حقوق و خسارات وارده را به مالک یا مالکین و صاحبان حقوق پرداخت نماید .

فلذا به نظر می‌رسد نمی توان این مورد را از دایره شمول « واردات بی رویه » خارج دانست. ‌بنابرین‏ با توجه به تعریف و هدف مسئولیت مدنی ، می توان گفت : مقصود از واردات بی رویه هر نوع واردات یا اجازه ورود کالایی است که موجب ورود ضرر نامشروع به تولیدکننده داخلی گردد .

در رابطه با نامشروع بودن ضرر وارده در مباحث بعدی به طور تفصیلی بحث خواهد شد.

مبحث دوم – جایگاه دولت در مدیریت واردات

یقینا اساسی ترین فاکتور برای اثبات مسئولیت مدنی دولت در رابطه با واردات بی رویه کالا ، شناخت جایگاه و نقش دولت در این رابطه است . ‌بنابرین‏ پرداختن ‌به این موضوع که از لحاظ قانونی ، دولت چه وظیفه و جایگاهی در مدیریت و کنترل واردات دارد از شروط اساسی و در واقع ، مقدمۀ واجب برای احراز مسئولیت مدنی دولت است. فلذا ضروری است حوزۀ صلاحیت و وظایف دولت در رابطه با واردات کالا معین شود.

در این مبحث به بررسی و تشریح جایگاه دولت در مدیریت واردات کالا در ضمن چهار گفتار خواهیم پرداخت .

گفتار نخست– حدود دخالت دولت ها در تجارت خارجی

بسته به اینکه دولت ها – دولت به معنای عام – چه اندیشه اقتصادی را پذیرفته باشند حدود دخالت دولت در تجارت و به تبع آن در واردات ، متفاوت خواهد بود ؛ به عبارت دیگر ، می توان دولت ها را از لحاظ بینش اقتصادی به چند دسته تقسیم کرد[۳۷]. از جمله دیدگاه هایی که در رابطه با دخالت دولت در اقتصاد وجود دارد ، دیدگاه آزادی فرد در امور اقتصادی است . این اندیشه که ماحصل نظام اقتصادی سرمایه داری است ‌به این معنا است که ، اصل ، آزادی افراد در امور اقتصادی است و دخالت دولت در حالت‌های استثنایی و مواقع ضروری ، ‌بر اساس مقتضیات زمان و مکان و به صورت خیلی محدود صورت می‌گیرد. آدام اسمیت یکی از اقتصاددانان غربی می‌گوید : «جهانبهخودیخودپیشمیرود و در تشکیل و تنظیمش نیازی به ملاحظه هیچ اراده جمعی پیش‌بینی کننده و خردمندانه و هیچ نوع هم داستانی قبلی افراد بشر نیست » .[۳۸]

رسوخ همین عقیده در تجارت خارجی ، موجب شکل گیری دیدگاه « تجارت آزاد » گردیده است . در واقع « تجارت آزاد ، نقطه شروع هر بحثی در خصوص سیاست تجارت بین الملل است و ‌به این معنی است که اندازه مداخله دولت در جریان تجارت که در کشور ها می گذرد حداقل باشد »[۳۹]

به عبارت دیگر ،تجارت آزاد مدل تجاری است که در آن ، کالاها و خدمات بدون محدودیت‌های دولتی بین دو کشور و یا درون کشورها انتقال می‌یابد.

دیدگاه تجارت آزاد که امروزه بر بسیاری از کشورها حاکم است بر مبنای «تئوری مزیت نسبی» ریکاردو استوار است ؛ بر طبق دیدگاه ریکاردو ، هر کشور باید در تولید کالایی تخصص ‌یابد که هزینه نسبی تولید آن در داخل کشور پایین‌تر باشد و کالایی را وارد می‌کند که هزینه نسبی تولید آن در داخل نسبت به کالای دیگر بالاتر باشد و به موجب آن ، تجارت ، تمام کشورها را قادر می‌سازد که از محدوده منابع خود فراتر رفته و کالاهایی را مصرف نمایند که خارج از مرز امکانات تو لید آن ها می‌باشد. ‌بنابرین‏ ، نظریه تجارت آزاد بین الملل به نفع تمام کشورها خواهد بود و با توجه به اینکه هر کشور در تولید کالای خاصی تخصص می‌یابد ، تولید جهانی به حداکثر خواهد رسید.در واقع این امر پذیرفته شده بود که دولت باید دخالت خود را به حداقل ممکن کاهش دهد و تعیین جهت و میزان فعالیت های اقتصادی را به تأثیر متقابل عرضه و تقاضا در صحنۀ بازار واگذارد.[۴۰]

اما در نیمه دوم قرن بیستم انتقادات و مخالفت هایی نسبت به دیدگاه تجارت آزاد مطرح شد و اقتصاددانانی با تکیه بر شواهد و تجربیات تاریخی ، نشان دادند که « تجارت آزاد » در جهت منافع کشورهای توسعه یافته بوده و در کشورهای در حال توسعه ، باعث به تأخیر افتادن توسعه اقتصادی خواهد شد .

اقتصاددانان مکاتب ساختارگرا و نئو کلاسیک با تکیه بر قیمت نسبی کالاهای صادراتی به وارداتی و روند آن نشان دادند که همواره قیمت محصولات کشاورزی و مواد خام در مقایسه با قیمت کالاهای با فناوری بالاتر که توسط کشورهای توسعه یافته عرضه می‌شوند در حال کاهش بوده و این روند منافع تجاری کشورهای در حال توسعه را از طریق تجارت آزاد خدشه دار ‌کرده‌است . [۴۱] و همین اندیشه ، مبنای شکل گیری سیاست تشویق و توسعه اقتصادی در آن کشورهایی گردید که در آخر جنگ جهانی دوم ، صنعتی نبودند .

شکل گیری استراتژی جایگزینی واردات نیز محصول همین طرز تفکر است . در این استراتژی سعی می شود تولیدات داخلی ، جایگزین واردات شود . به علاوه اینکه ، توانایی دولت در کنترل حجم واردات کشور بیشتر است و از این طریق ، دولت می‌تواند تراز پرداخت ها را تحت تأثیر قرار دهد..

نظر دهید »
مقاله-پروژه و پایان نامه – ۲-۲-۹ ) یادگیری الکترونیکی یا آموزش الکترونیکی – 3
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

از طرفی ، همراه شدن پدیده مدرک گرایی که از فرهنگ دولتی بودن بازار کار ایران و استفاده ی ممتد از درآمد ناشی از فروش نفت خام حاصل شده است ، با مسئله غامض آزمون سراسری دانشگاه ( اعم از دولتی و غیر دولتی ) سبب شده است در آموزش و پرورش ایران چهار اصل یادگیری : یادگیری چگونه آموختن ، یادگیری با دیگران زیستن ، یادگیری برای به کاربردن و یادگیری برای بهتر زیستن تبدیل به یک اصل مادر شود : یادگیری برای کسب نمره ی مناسب جهت به دست آوردن مدرک تحصیلی بالاتر . تحمیل شدن این فرهنگ به مدارس سبب شده است که فقط جنبه هایی از یادگیری که فرد را ‌به این هدف می رساند مورد توجه قرار گیرد و دانش آموز ، معلم ، مدیریت مدرسه و آموزش و پرورش ، والدین و به طور کلی جامعه از توجه به انواع دیگر یادگیری که به کار زندگی شاد و مفید در جامعه ی مدنی پویا و دائما در حال تغییر خواهد آمد ، با آگاهی غفلت کنند . برای چنین نوع یادگیری ، چندان نیازی به کاربرد فاوا نخواهد بود ( آیتی و دیگران ، ۱۳۸۶ : ۵۴-۵۲ ) .

در کل مهم ترین موانع آموزشی عدم استفاده از فاوا را می توان کمبود آموزش ها ، کاربردی نبودن آموزش ها ، کمبود سمینارها و همایش های مرتبط و تخصصی و صلاحیت پایین ارائه کنندگان آموزش ها برشمرد ( آتشک ، ۱۳۸۶ ؛ ثمری و آتشک ، ۱۳۸۸ ) .

۲-۲-۹ ) یادگیری الکترونیکی یا آموزش الکترونیکی

نظام های تربیتی در پذیرش مفهومی به نام یادگیری یا آموزش الکترونیکی ، به عنوان رویکردی جایگزین برای انتقال دانش ، مهارت و ارزش به طالبان آن هنوز در تردید و دودلی هستند . زیرا این نظام ها متکی به منابع مالی و انسانی سنتی خود هستند که تا حدودی تضمین شده در اختیارشان قرار می‌گیرد. اما اگر آن ها نیز، مانند نظام های اقتصادی، دچار نوسانات رکود و کاهش منابع و رقابت سخت بودند، شاید خیلی زودتر به استفاده از رویکردهای جدیدی مانند فناوری اطلاعات راغب می شدند. امروزه تجارت، که در دنیای بر تحول کنونی به سرعت به سمت جهانی شان پیش می رود ، برای تامین و تربیت نیروی انسانی ماهر و آموزش دیده مورد نیاز خود، ترک رویکردهای سنتی گفته و به سوی رویکردهای جدید میل کرده‌اند . از آغاز دهه ی پایانی قرن بیستم، میلیاردها دلار برای تحقیقات و گسترش آموزش الکترونیکی ، به صورت همزمان یا ناهمزمان ، سرمایه گذاری شده تا بتواند دانش و مهارت مورد نیاز دنیای تحول یابندهی تجارت را در سریعترین زمان ممکن، با کیفیت مطلوب و قیمت های قابل قبول از طریق شاهراه های الکترونیکی، در دسترس جویندگان این دانش و مهارت ها، بدون توجه به موقعیت جغرافیایی آنان قرار دهد .

آموزش یا یادگیری الکترونیکی چیست که اهل تجارت – که معمولا اهل سود هم هستند – سرمایه گذاری میلیاردی برای آن می‌کنند؟ اگر این رویکرد چنین ارزشمند و مقرون به صرفه است چرا نهادهای آموزشی از آن بهره نگیرند ؟

به طور کلی می توان گفت که آموزش الکترونیکی عبارت است از کاربرد فناوری اطلاعات و استفاده از رایانه های چندرسانه ای ، ابزارهای الکترونیکی و دیجیتالی برای طراحی یا انتخاب مواد آموزشی و مدیریت فرایند یاددهی – یاد گیری (آموزش) که به صورت شبکه ای از یاد دهندگان ، یاد گیرندگان ، کارشناسان و طراحان آموزشی و فن سالاران رایانه ( سخت افزار و نرم افزار) سازماندهی شده اند. یعنی فناوری ، در یادگیری الکترونیکی ، برخلاف آموزش از راه دور، نه به عنوان پل ارتباطی، بلکه به عنوان عامل اصلی انتقال دانش و مهارت وارد فرایند آموزش می شود. به عبارت روشنتر یادگیری الکترونیکی لزوماً به معنی استفاده از منابع دیجیتالی و فناوری های مربوط به آن برای سهولت بخشیدن به فرایند تدریس نیست، بلکه به دست دادن تجربه ی یادگیری شخصی و جدیدی است تا یاد گیرنده بتواند ، با گام های آهسته ، به توانمندی های بالقوه خود پی ببرد و آن ها را فعلیت ببخشد . این کار با توسعه ی انقلابی فناوری الکترونیکی و گسترش شبکه های ارتباطی و اطلاعاتی میسر شده است. ویژگی های مهم این نوع آموزش عبارت اند از:

    1. محتوای آن پویا و روزآمد است و دسترس به صورت برخط[۲۷] برای همه امکان پذیر است.

    1. دارای زمان واقعی و بدون محدودیت زمانی است.

    1. فرایند یاددهی- یادگیری در آن مشارکتی است.

    1. محیط یادگیری متعلق به همه ی مشارکت کنندن است و هر یادگیرنده فعالیت مورد نظر خود را در زمان و مکان انتخابی خودش انجام می‌دهد.

  1. جامع و فراگیر است ؛ زیرا منابع زیادی را فراهم می‌کند تا یادگیرندگان را برای انتخاب بهترین محتوا و مطلوبترین مدل آموزشی متناسب با واقعیت خود توانمند سازد.

با توجه به آنچه گفته شد این نوع آموزش نباید با آموزش باز و از راه دور، به ویژه با دانشگاه الکترونیکی یا دانشگاه مجازی اشتباه شود. در طی دو دهه گذشته جهانیان پی بردند که محور توسعه یافتگی و پیشرفت اقتصادی کشورها نه قدرت صنعتی بلکه قدرت اطلاعاتی است و قدرت اطلاعاتی نیز بستگی زیادی به ایجاد جامعه ی آگاه یا مطلع دارد ؛ از این رو ، آموزش الکترونیکی را موثرترین راه برای این کار تشخیص دادند تا با تدوین برنامه های آموزشی مناسب به ایجاد جامعه ی یادگیرنده به عنوان زیرینای جامعه ی آگاه اقدام کنند . روشن است که اقدام به چنین کاری با روش های سنتی امکان پذیر نیست. علاوه بر این ، تغذیه ی اطلاعاتی چنین جامعه ای نیاز به تولید مداوم اطلاعات و دانش و انتقال آن با توسل به رویکردهای آموزش مداوم و مادام العمر دارد. این کار مستلزم ارتباط دائمی یادگیرنده با مراکز آموزشی است ؛ در صورتی که ارتباط میان یادگیرنده با مؤسسه‌ ی آموزشی یا معلم ، چه در نظام سنتی و چه در آموزش باز و از راه دور، پس از دوره آموزشی قطع می شود؛ اما در آموزش و یادگیری الکترونیکی این ارتباط ، لااقل به لحاظ نظری و در صورت تمایل یادگیرنده به تداوم یاد گیری، قطع نمی شود و با روزآمد شدن محتوای دروس و مواد آموزشی، یادگیرنده نیز می‌تواند آموخته های خود را روزآمد کند. یعنی آموزش الکترونیکی انتقال دانش را، در هر زمان و در هر مکانی که یادگیرنده به ابزارهای استفاده از آن دسترسی و با شیوه های کاربری آن ها آشنایی دارد، صرف نظر از نوع و سطح دانش فراهم می‌سازد . یادگیرندگان، با بهره گرفتن از این رویکرد، دارای چنان قدرتی برای آموختن می‌شوند که احساس می‌کنند می‌توانند دیدگاه ها، ایده ها و افکار خود را با افراد دیگری در سراسر دنیا مبادله کنند و در تجارب آنان سهیم شوند. یعنی هم یاد بگیرند و هم یاد بدهند. مهمترین ویژگی آموزش و یادگیری الکترونیکی ارائه محتوای درسی از طریق شبکه ی جهانی اینترنت و تار جهان گستر[۲۸] می‌باشد ؛ از این رو، گاهی به آن آموزشی اینترنتی یا آموزش تحت وب هم می‌گویند .

نظر دهید »
دانلود منابع پایان نامه ها | ۱-۳٫ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق: – 2
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

تاثیر خانواده در رشد همه جانبه کودک ار لحظه تولد آغاز شده وبا قدرت وفراگیری خاصی آشکار می شود و در سراسر زندگی باقی می ماند.روابط صحیح ‌و متعادل والدین وفرزندان یکی از عوامل مؤثر در سلامت وبهداشت روانی آنان است. تحقیقات نشان می‌دهند که در بین عوامل مختلفی که در پرورش وشخصیت سالم در کودکان و نوجوانان موثرندتاثیر متقابل کودک ‌و والدین و نحوه برخورد وارتباط والدین ‌و کودک از مهمترین وبنیادی ترین عوامل محسوب می شود. (نوابی نژاد،۱۳۷۰)

از طرف دیگر پیشرفت تحصیلی [۱]موضوعی است که بخصوص در حال حاضر مورد توجه تمامی کشورهای جهان است وهر ساله مقدار زیادی از بودجه جوامع صرف تحصیل کودکان ونوجوانان می شود .(قاجاریه،۱۳۷۲).ارقام یونسکو نشان می‌دهد که مجموع هزینه های دولت ها برای آموزش وپرورش در کشورهای در حال توسعه از ۸میلیارد در سال ۱۹۶۵به بیش از ۹۲ میلیارد دلار در سال ۱۹۸۰ افزایش یافته است.(برومند،۱۳۷۸).زیرا پیشرفت تحصیلی دانش آموزان یکی از مهمترین وعینی ترین معیارها برای بررسی وارزیابی کارایی واثر بخشی نظامهای آموزش وپرورش است (مهر افروز،۱۳۷۸).وتمام ‌کوشش‌ها وتلاش های این نظام در واقع جامه عمل پوشیدن بدین امر تلقی می شود .(شلویری ،۱۳۷۷).

همچنین پایگاه اجتماعی خاستگاه بسیاری از متغیرهای به هم وابسته ژنتیکی واکتسابی است. از ویژگی های مشخص پایگاه اجتماعی می توان از تعلیم وتربیت وشغل والدین، هوش بهر ورفتار کلامی آن ها، در آمد خانواده ،وضع بهداشتی ،تجارب تربیتی، همسایگان وشرایط زندگی، نگرش های گوناگون در باب آموزش وپرورش، پیشرفت وامکان کنترل بر مقدرات ومانند این ها نام برد بررسی اثرات متنوع عوامل اجتماعی، اقتصادی در ‌پیشرفت تحصیلی اهمیت فراوان ‌دارد از مدت‌ها قبل معلوم شده است که روند هوش بهر وموفقیت بچه ها با وضع اجتماعی خانواده هایشان تغییر می‌کند بسیاری از محققان دریافته اند که نمرات کودکان در آزمون های هوشی موجود به طور اساسی به شغل پدر، تعلیم وتربیت والدین ‌و درآمد خانواده مرتبط ‌و وابسته است (مهدی پور ،۱۳۸۶).

نخستین تحقیقات منظم وجدی ‌در مورد رابطه شخصیت کودک با فضای روانی –تربیتی خانواده و نحوه رفتار والدین توسط پزوهشگرانی مانند (کازانین ،سیج ونایت) [۲]آغاز شد.(شاملو،۱۳۷۵).

خانواده یک نظام طبیعی و اجتماعی است که افراد خواسته یا ناخواسته به آن وابسته اند و اولین کانونی است که فرد در آن احساس امنیت می‌کند و مورد پذیرش و حمایت قرار می‌گیرد. مطمئناً ساخت و فضای خانواده ، نقش مهمی در عملکرد و رفتار فرد ایفا می‌کند. کیفیت تعامل والدین و فرزندان، وضعیت اقتصادی –اجتماعی خانواده و تحصیلات والدین همواره به عنوان تعیین‌کننده های مهم عملکرد تحصیلی دانش آموزان و دانشجویان شناخته شده است(هانوشک[۳] ،۱۹۸۶؛ نقل از آکسوی[۴] ، لینک[۵]؛ ۲۰۰۰).

از جمله متغیرهایی که در ارتباط با شیوه های فرزند پروری مورد توجه و بررسی محققان و پژوهشگران روان شناسی و متخصصین تربیتی قرا رگرفته است می توان به رشد اجتماعی (مهرابی، ۱۳۷۶)، سازگاری اجتماعی، عزت نفس و خود کنترلی (برک،به نقل از مارسل، ۱۹۹۷)نیز (حسینیان آقا ملکی، ۱۳۷۶)، بلوغ شخصیتی (لامبورن و همکاران [۶]۱۹۹۱،به نقل از لیل آبادی، ۱۳۷۵)، انگیزش (پیزو، ۱۹۹۳، گلیسون و دیگران [۷]به نقل از شارون و همکاران ۱۹۹۷) خود تنظیمی ( ملک مکان، ۱۳۷۸)و مکان کنترل، رشد اخلاقی، اضطراب و هوش(برندت،۱۹۹۷ به نقل از مهر افروز ۱۳۷۸) اشاره نموددر همین رابطه نتایج تحقیقات دوبینس[۸] (۲۰۰۶)، برومند نسب (۱۳۷۳) مهر افروز (۱۳۷۸) و پور عبدلی و همکاران (۱۳۸۷)نشان می‌دهد والدینی که انتظارات درونی بیشتری از فرزند خود داشته و از نظر سطح پاسخگو بودن (گرمی، پذیرش و تعهد) و درخواست کنندگی(کنترل و نظارت) در سطح بالایی باشند و به شیوه اقتدار منطقی با فرزندان خود رفتار نمایند، فرزندانشان دارای کنترل درونی می‌شوند.

سوال اصلی این تحقیق این است که بین شیوه های فرزندپروری و درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس چه رابطه ای وجود دارد.

۱-۳٫ اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:

خانواده به دلیل نقش تربیتی وفرهنگی خود در پرروش انسان های متفکر، آگاه وبالنده نقش بسیار مؤثری می‌تواند ایفا کند.اگر ابعاد این نهاد تربیتی به درستی تحلیل شود معلوم می‌گردد که سلامت ‌و پویایی جامعه به سلامت ‌و پویایی خانواده ارتباط دارد.(ملکی،۱۳۸۵).انجام این تحقیق می‌تواند اطلاعات ارزنده ای در اختیار مسئولین و برنامه ریزان آموزش و پرورش قرار دهد و با توجه به اینکه چنین تحقیقی در استان هرمزگان انجام نشده است اهمیت آن را دو چندان می‌کند

نتایج این تحقیق می‌تواند مسئولان و برنامه ریزان را یاری دهد تا بتوانند زمینه لازم جهت درگیری بیشتر والدین در امور تحصیلی فرزندانشان را فراهم نمایند و همچنین روش صحیح تربیت فرزندان را به والدین آموزش دهند.

پیشرفت تحصیلی و سلامت روانی یکی از مهمترین و عینی‎ترین معیارها برای بررسی و ارزیابی کارایی نظام‌های تربیتی است. از طرفی دانش‎آموزان بزرگترین سرمایه های انسانی در هر جامعه به حساب می‎آیند؛ زیرا می‎توانند با هم در آمیختن نیروی جوانی و علم و مهارت آموخته شده چرخ های پیشرفت و توسعه را به حرکت در آورند.

مسأله پیشرفت تحصیلی یکی از مسائل مهم آموزش و پرورش در تمام نقاط دنیا است. چنانچه بخواهیم مدارس، دانش‎آموزان موفق و کار‎آمدی پرورش دهند ضروری است عوامل مؤثر بر موفقیت تحصیلی را بشناسیم و برنامه‎ ریزی دقیق در همین راستا به عمل آید. در هر جامعه‎ای دانش‎آموزان سازنده فردای آن جامعه و کسانی هستند که باید پذیرای مسئولیت های آن جامعه باشند. به همین دلیل است که امروزه آموزش و پرورش جایگاه ویژه‎ای دارد و مردم در سراسر دنیا در پی یافتن راه هایی برای بهبود آموزش و پرورش آینده سازان کار ‌آمد تر هستند (الیاس، ۲۰۰۲).

هر سال آموزش و پرورش و خانواده ها سرمایه و هزینه‎های زیادی را جهت سلامت و تحصیل موفق دانش‎آموزان صرف می‎کنند. پرورش درست دانش‎آموزان از نظر روانی و تحصیلی باعث می‎شود که فارغ‎التحصیلانی کارآمد تحویل جامعه داده شوند که دارای بنیه‎ی علمی و توان عملی لازم هستند و سرمایه و هزینه به کار رفته به شکل بهینه‎ای بازدهی خواهد شد.

۱-۴٫ اهداف پژوهش

۱-۴-۱٫ هدف کلی:

  1. بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری و درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر و دختر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

۱-۴-۲٫ اهداف جزئی:

    1. بررسی رابطه شیوه های فرزندپروری والدین با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

    1. بررسی رابطه شیوه های فرزندپروری والدین با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

    1. بررسی رابطه میزان درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

    1. بررسی رابطه میزان درگیری والدین در امور تحصیلی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع راهنمایی شهرستان بندرعباس

  1. بررسی شیوه های فرزندپروری والدین، به عنوان پیش‌بینی کننده های عملکرد تحصیلی دانش آموزان

۱-۵٫ فرضیه های پژوهش:

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 179
  • 180
  • 181
  • ...
  • 182
  • ...
  • 183
  • 184
  • 185
  • ...
  • 186
  • ...
  • 187
  • 188
  • 189
  • ...
  • 653
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

ایده پردازان فردا : ایده های نو برای زندگی بهتر

 تکنیک‌های داستان‌گویی
 احساس غم در رابطه
 حرفه‌ای شدن با لئوناردو
 آموزش ChatGPT
 درمان نفخ سگ
 انتخاب ظرف غذای گربه
 غلبه بر ترس از شکست
 عاشق کردن شوهر
 درآمد از سوشال مدیا
 درمان خیانت زنان
 درآمد از تولید محتوا
 صبر در رابطه عاشقانه
 عشق در سنین مختلف
 پرسونای مخاطب سایت
 ساخت آهنگ هوش مصنوعی
 آموزش Blender
 بهبود رتبه گوگل
 خطر بازنویسی هوش مصنوعی
 سگ باکسر
 تدریس آنلاین ریاضی
 یافتن شغل دلخواه
 بازاریابی برونگرا
 افزایش فروش عکس
 درآمد از اپلیکیشن موبایل
 خلق موشن گرافیک
 تولید کپشن اینستاگرام
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • دانلود پایان نامه با فرمت word : دانلود مطالب پایان نامه ها در مورد پیش بینی ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل های پایان نامه با موضوع تشخیص-خودکار-نوع-مدولاسیون-دیجیتال-در-سیستم های-OFDM- ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقاله های علمی- دانشگاهی | ۲-۶- تأثیر هوش هیجانی در زندگی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • مقالات و پایان نامه های دانشگاهی – نمونه، حجم نمونه و روش نمونه گیری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود مطالب پژوهشی درباره برآورد هزینه های پرداخت از … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی -تحقیق – پروژه | ۱۳-۳- مداخله نظامی برای حفظ جان و مال و اتباع داخلی در کشور دیگر – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود تحقیق-پروژه و پایان نامه | نحوه استفاده از نتایج پژوهشی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود پایان نامه و مقاله – ۲-۴-۲-۱- فرم رأی کمیسیون ماده ۷۷ – 9
  • دانلود پایان نامه درباره مقایسه تأثیر دو روش قنداق کردن و ساکاروز ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • فایل های دانشگاهی- ۱-۷-تعریف واژگان کلیدی: – پایان نامه های کارشناسی ارشد

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان