داده هاوروش ها
4-1 داده های تحقیق
داده های مورد نیاز در این تحقیق داده های اقلیمی و اطلاعاتی مربوط به منابع آب منطقه مورد نظر بود که داده های اقلیمی از سازمان هوا شناسی استان تهیه شد و اطلاعات آب از سالنامه های آماری به دست آمد و سرانجام ایستگاه رامسر به عنوان ایستگاه شاخص منطقه جهت تجزیه و تحلیل سیمای اقلیمی شهرستان رامسر و پارامترهایی مانند دما ،بارش ،رطوبت نسبی و میزان ساعات آفتابی مورد ارزیابی قرار گرفت.
4-2 مشخصات ایستگاه مورد مطالعه در شهرستان رامسر
ایستگاه هوا شناسی رامسر از نوع سینوپتیک بوده و از ایستگاه های قدیمی و دقیق و مجهز به امکانات و فناوری روز دنیا می باشد .
این ایستگاه سه بار در روز و همزمان همه ی فاکتور ها را بررسی کرده و تمامی آمار آن در اینترنت در اختیار کاربران قرار می گیرد و با اکثر ایستگاه های معتبر در سراسر دنیا در ارتباط می باشد .این منبع اطلاعات بسیار خوبی برای دانش پژوهان جغرافیا و سایر گروه های مرتبط با علوم جوی و اقلیم می باشد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

جدول 4-1 مشخصات ایستگاه سینوپتیک شهرستان رامسر

عرض جغرافیایی

طول جغرافیایی

ارتفاع از دریا

نام ایستگاه

N54َ ,36ْ

E40َ, 52ْ

20-

رامسر

4-3 داده های مربوط به گیاه کلزا
4-3-1 شرایط مطلوب گیاه کلزا از لحاظ اقلیمی :
کلزا گیاهی است مناسب مناطقی معتدل و به نسبت مرطوب و همچنین گیاهی روز بلند است و ضریب تبخیر و تعرق در این گیاه بالا و حدود 740 میلی متر است و به همین دلیل شرایط آب و هوایی مرطوب را بر خشکی ترجیح می دهد. کلزا در مناطقی که حداقل 400 تا 500 میلی متر باران در دوره زراعی آن ببارد محصول مناسبی تولید می کند.700 میلی متر باران در دوره رویشی تمام نیاز رطوبتی گیاه را تامین کرده و حداکثر باز دهی را در پی خواهد داشت.
در مناطقی که رطوبت بیش تر است احتمال بروز بیماری های قارچی وجود دارد که نیازمند اقدامات مناسب می باشد.کلزا نیازمند مقادیر زیادی آب برای فتوسنتز و انتقال مواد غذایی است و آب به مقدار کم و زیاد می تواند عملکرد بالقوه گیاه را محدود سازد.
بوته های کلزا نیازمند مقدار زیادی آب هستند ،این زراعت حدود 450 تا 550 میلی متر آب برای تولید محصول با کیفیت بالا نیاز دارد .مصرف آب از 5/2 میلی متر در هر روز در مرحله روز ت تا 7 میلی متر در روز در زمان گل دهی اثرات نا مطلوبی بر عملکرد کلزا داشته و آبیاری لازم و به موقع در بالا بردن میزان عملکرد در واحد این گیاه تاثیر بسزایی دارد.(سعیدی تبار،1385 )
به طور کلی 5 مرحله حساس به خشکی در کلزا وجود دارد که در صورت کمبود آب در هر کدام از این مراحل کاهش زیادی در عملکرد دانه ایجاد می شود.این مراحل عبارتند از:
1 – مرحله جوانه زنی رشد اولیه گیاهچه 50 میلی متر
2- مرحله ساقه رفتن 100میلی متر
3- مرحله گلدهی 100 میلی متر
4- مرحله رشد غلاف 100 میلی متر
5- مرحله پر شدن دانه 100 میلی متر
کلزا محصول مناطق معتدله است،اما با اصلاح ارقام جدید ،سازگاری آن به مناطق سرد نیز گسترش یافته است.کلزا در تمامی مراحل رشد تا حدودی نسبت به سرما مقاوم است و در حالت روز ت تحمل آن بسیار زیاد می گردد و می تواند سرمای 20- تا 15- درجه را تحمل کند درجه حرارت پایه برای این گیاه معمولا 5 درجه سانتی گراد در نظر گرفته می شود. درجه حرارت مطلوب برای رشد و نمو کلزا 30-25 درجه بوده ولی قادر به تحمل دمای 40 درجه سانتی گراد برای دوره های کوتاه نیز می باشد و چنانچه درجه حرارت مرحله رویشی بالاتر از مرحله گلدهی و دانه بستن باشد عملکرد نهایی افزایش خواهد یافت.(نجفی،1386 )
کلزا در محدوده وسیعی از خاک ها رشد می کند ولی مناسب ترین اراضی برای رشد کلزا، خاک هایی با بافت متوسط ،زهکشی مناسب،مواد آلی کافی و PH حدود 5/6 می باشد.کلزا در شرایط ایستابی،سیلابی و زهکشی ضعیف زمین و PHپایین تر از 5/5 نباید کشت شود .مناسب ترین PH خنثی تا کمی اسیدی است ولی PH بالای 8 برای رشد کلزا بسیار خطرناک است.(افکاری،1387 )
از لحاظ رطوبت مناسب ترین میزان رطوبت بین 40 تا 90 درصد بوده ورطوبت پایین تر از 40 درصد برای کشت گیاه نا مناسب می باشد.
ارتفاع کم تر از 1000 متر برای کشت کلزا مناسب است ولی مناسب ترین ارتفاع بین 0 تا 800 متر بوده و شیب مزارع کشت کلزا همچون سایر محصولات کشاورزی کم تر از 15 درصد با زهکشی مناسب است. گیاه کلزا در مناطقی که کم تر از 2800 درجه در روز سالیانه برخوردارند توانایی رویش مناسب و محصول دهی ندارد.
4-4 روش کار تحقیق
در این تحقیق استفاده از روش های کتابخانه ای ،اسنادی و مشاهدات منطقه ای بهره گرفته شده است و به منظور تبیین دیدگاه های تحقیق نسبت به موضع از مقالات و گزارشات موجود ،آمار نامه های هواشناسی،سایت های اینترنتی،پایان نامه ها و کتب بهره گیری شده است. همچنین با بهره گرفتن از روش های تجربی(دومارتن،آمبرژه) نوع اقلیم وبا ترسیم منحنی آمبروترمیک ،ماه های پر باران ودوره خشکی منطقه مورد شناسایی قرارگرفته است و در مجموع خصوصیات اقلیمی منطقه مورد مطالعه را مشخص کرده و پس از شناسایی وضعیت اقلیمی منطقه ،خصوصیات بوتانیکی گیاه کلزا مورد بررسی قرار گرفت و عناصر اقلیمی مورد نیاز (دما، بارش، رطوبت، …) آن تعیین گردید و شرایط جغرافیایی مانند ارتفاع و شیب مناسب وPHخاک در محدوده های مورد نظر مشخص شده است. در محدوده مورد مطالعه از آمار ایستگاه هواشناسی رامسر ضمن باز سازی داده های مفقود شده به روش تفاضل و نسبت ها بهره گیری شده است.
4-4-1 درجه روز- رشد GDDمورد نیاز کلزا در منطقه:
برای مشخص کردن دمای مورد نیاز گیاه در دوره رشد از روش درجه روز – رشدGDDاستفاده شده و با در نظر گرفتن دمای پایه 5 درجه سانتی گراد و تاریخ شروع کاشت از 15 مهر ماه تا 10 اردیبهشت میزان درجه روز- رشد در یک دوره 20 ساله محاسبه گردیدو سپس با درجه روز –رشد مورد نیاز برای گیاه کلزا مورد مقایسه قرار گرفته است
GDD =
در این معادله میانگین دمای روزانه.
= مینیموم دمای آستانه برای یک محصول است.

محاسبات با بهره گرفتن از اطلاعات واقعی فرآهم شده از طریق سیستم قدرت الکتریکی جوردنیان،کمپانی توان الکتریکی جوردن انجام شده است. برای فرآهم آوردن رابطه بین تلفات توان اکتیو و اتوماتیک تپ چنجر، f(kT) = PΔ برای پیش ­بینی و بهینه­سازی مقدماتی تاثیر عملیات کنترلی سیستم قدرت. اطلاعات آموزشی اولیه شبکه عصبی از سیستم قدرت جمع­آوری شده و با تجهیزات اندازه ­گیری آغاز می­ شود. مقادیر وزن­ها و پایه مقادیر خروجی با مقادیر مطلوب خطای کل در تمام حالات مقایسه می­شوند که از مدل تقریب زده شده کمتر بود. تحقیقات نشان می­دهد که به وسیله کنترل توان راکتیو و بهینه­سازی زمان واقعی ولتاژ می­توان به حداقل تلفات توان در شبکه ­های توزیع الکتریکی با بهره گرفتن از شبکه ­های عصبی مصنوعی دست یافت. همچنین شبکه ­های عصبی مصنوعی می­توانند به طور موفقیت آمیز خطاها و نویزهای برخاسته از شیوه خطی­سازی بازگشتی را کمینه کنند. تاثیر قدرت راکتیو تزریقی روی تلفات توان اکتیو و همچنین تلفات قدرت روی نسبت تبدیل با بهره گرفتن از ANN الگوریتم آموزشی پس انتشار خطا مورد تحقیق قرار گرفت و با مدل بازگشتی مورد مقایسه قرار گرفت. بعلاوه، تاثیرات همزمان نسبت تبدیل و توان راکتیو تزریقی روی تلفات توان اکتیو تایید شده است. مطابق با نتایج بهینه بدست آمده، توصیه برای بهبود عملکرد سیستم قدرت معرفی می­ شود. محدودیت­های تنظیمی فرایند بهینه­سازی مورد توجه قرار گرفته و تجاوز نشده است.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۳-۳- بهینه سازی تلفات در شبکه توزیع با بهره گرفتن از الگوریتم مصنوعی کولونی زنبور عسل
در این مقاله، یک الگوریتم جدید که کولونی زنبور عسل نامیده می­ شود برای جایابی خازن در نقاط منتخب با تابع هدف کاهش تلفات توان در سیستم توزیع پیشنهاد شد. این شیوه از رفتار هوشمندانه جست و جوی غذا توسط دسته زنبور عسل الهام گرفته است. هدف جایابی خازن در سیستم توزیع کمینه­سازی هزینه سالیانه سیستم با توجه به محدودیت­های عملیات خاص و الگوی بار شبکه است. برای سادگی، هزینه نگهداری و بهره ­برداری خازن­های نصب شده در سیستم توزیع در نظر گرفته نمی­ شود. سیستم سه فازه متعادل فرض شده است و بارها غیرمتغیر با زمان فرض می­ شود. به لحاظ ریاضیاتی، تابع هدف مسئله مطابق رابطه (۳-۱۲) توصیف می­ شود:
(۳-۱۲)
که COST هزینه تلفات توان و نصب خازن را شامل می­ شود که در آینده بحث خواهد شد. تابع جریمه با λ در نظر گرفته می­ شود. مجذور مجموع تجاوز از محدودیت ولتاژ با نمایش شده است. به هر حال، تابع جریمه ویژگیهای زیر را ارضاء می­ کند: (۱) اگر تجاوز از محدودیت ولتاژ نداشته باشیم، ۰) = λ) (۲) اگر تجاوز از محدودیت باشد، جریمه قابل توجهی تحمیل می­ شود بدلیل آنکه تابع هدف به سمت مقادر غیر مطلوب حرکت می­ کند. دامنه ولتاژ در هر باس باید در محدوده مجاز حفظ شود و مطابق رابطه (۳-۱۳) بیان می­ شود. که دامنه ولتاژ باس K، ماکزیمم و مینیمم ولتاژ مجاز بترتیب با Vmax و Vmin نمایش شده است. تلفات توان هر خط که باس K را به ۱+ K وصل می­ کند را می­توان طبق رابطه (۳-۱۴) محاسبه نمود. کل تلفات توان در تمام فیدرها، ممکن با جمع تلفات تمام خطوط بخش آن فیدر مطابق رابطه (۳-۱۵) محاسبه شود. با توجه به خازن­های واقعی، تعداد معین با اندازه استاندارد وجود دارد که مضرب صحیحی از کمترین اندازه است. هزینه بر کیلووار از یک اندازه با اندازه دیگر تغییر می­ کند. در حالت کلی، خازن­ها بزرگ مقیاس قیمت واحد پایین­تری دارند. اندازه خازن در دسترس معمولا طبق رابطه (۳-۱۶) محدود می­ شود.
(۳-۱۳)
(۳-۱۴)
(۳-۱۵)
(۳-۱۶)
که L یک ضریب صحیح است. بنابراین، برای هر مکان نصب، L اندازه خازن دسترس پذیر است. هزینه نصب سالیانه معین برای هر باس جبران شده، هزینه کل بواسطه جایگذاری خازن و تغییرات تلفات توان بوسیله فرمول (۳-۱۷) محاسبه می­ شود. که n تعداد مکانهای منتخب برای نصب خازن، Kp هزینه سالیانه معادل بر واحد تلفات توان، Kcf هزینه ثابت برای جایگذاری خازن هستند. که Kk هزینه سالیانه نصب خازن، جبران سازی راکتیو طبق رابطه (۳-۱۸) محدود می­ شود. که و بترتیب توان­های راکتیو خازنی و سلفی در باس K هستند.
(۳-۱۷)
(۳-۱۸)
در الگوریتم کولونی زنبور عسل، کولونی زنبور عسل به سه دسته تقسیم می­شوند: که شامل زنبورهای عسل کارگر، زنبورهای عسل پیشاهنگ (اکتشاف­گر) و نگهبان است. زنبور عسلی که در ناحیه رقص برای گرفتن تصمیم درباره انتخاب یک منبع غذا انتظار می­کشد، زنبور عسل نگهبان نامیده می­ شود و زنبور عسلی که به منبع غذای از پیش یافته شده می­روند یک زنبور عسل کارگر نامیده می­ شود. زنبور عسلی که جستجوی تصادفی را انجام می­دهد، یک زنبور عسل پیش آهنگ (اکتشاف­­ گر) نامیده می­ شود. در الگوریتم کولونی زنبور عسل ABC ، نیمه اول کولونی زنبورهای عسل کارگر مصنوعی را شامل می­ شود و نیمه دیگر زنبورهای عسل پیشاهنگ را می­سازند. برای هر منبع غذا، فقط یک زنبور کارگر وجود دارد. به عبارت دیگر، تعداد زنبورهای عسل کارگر برابر تعداد منابع غذا اطراف کندو است. زنبور عسل کارگری که منبع غذای آن بوسیله زنبورهای عسل کارگر و نگهبان دیگر تخلیه می­ شود، زنبور عسل پیشاهنگ نامیده می­ شود. در الگوریتم کولونی زنبور عسل، هر سیکل جستجو سه مرحله را شامل می­ شود: گسیل زنبورهای عسل کارگر به منابع غذا و سپس اندازه ­گیری مقادیر شهد (شهد گل)، انتخاب منابع غذایی بوسیله زنبورهای عسل نگهبان بعد تقسیم اطلاعات زنبورهای عسل کارگر و تعیین مقدار شهد غذاها; تعیین زنبورهای عسل پیش آهنگ و سپس گسیل آنها به منابع غذای موجود می باشد. در مرحله آغازین، یک مجموعه از موقعیت­های منابع غذایی به طور تصادفی بوسیله زنبورها انتخاب می­ شود و مقادیر شهد تعیین می­ شود. این زنبورها به کندو بازمی­گردند و اطلاعات شهد منابع را با زنبورهای منتظر در ناحیه رقص (اجتماعات) کندو به اشتراک می­گذارند. در مرحله دوم، بعد به اشتراک گذاشتن اطلاعات، همه زنبورهای عسل کارگر به ناحیه شناسایی شده منبع غذا بوسیله او در سیکل قبلی می­روند چون آن منبع در حافظه آنها باقیمانده است و سپس یک منبع غذایی جدید با بهره گرفتن از اطلاعات ویژه در همسایگی مکان موجود انتخاب می­گردد. در مرحله سوم، یک زنبور عسل نگهبان یک ناحیه منبع غذا را با توجه به اطلاعات شهد توزیع شده بوسیله زنبورهای عسل کارگر در ناحیه رقص (اجتماعات) پیشنهاد می­دهد. از آنجایی که مقدار شهد یک منبع غذا افزایش می­یابد، احتمال اینکه آن منبع غذایی توسط یک زنبور نگهبان انتخاب شود به تناسب افزایش می­یابد. بنابراین، رفت و آمد زنبورهای عسل کارگر، زنبورهای کارگر جدید را به همراه زنبورهای عسل پیشاهنگ افزایش می­دهد. بعد از رسیدن در ناحیه انتخابی، او یک منبع غذایی جدید در همسایگی آن موجود در حافظه با توجه به اطلاعات ویژه انتخاب می­ کند. اطلاعات ویژه بر اساس مقایسه موقعیت منبع غذایی است. وقتی شهد یک منبع غذایی توسط زنبورها تخلیه شد و محل متروکه شد یک منبع غذایی جدید به طور تصادفی بوسیله زنبور عسل پیش آهنگ تعیین می­ شود و با محل متروکه قبلی جایگزین می­ شود. در مدل ما، در هر سیکل برای اغلب اوقات یک پیش آهنگ برای جستجوی منبع غذایی جدید به اطراف می­رود و تعداد زنبورهای عسل کارگر و پیشاهنگ برابر بوده است. احتمال Pi انتخاب یک منبع غذایی i با بهره گرفتن از عبارت زیر تعیین می­ شود:
(۳-۱۹)
که یک برازش از حل ارائه شده بوسیله منبع غذایی iام است و تعداد کل منابع غذایی است. به طور واضح، با این طرح منابع غذایی خوب نسبت به منابع غذایی بد به تعداد زنبور پیشاهنگ بیشتری خواهند رسید. بعد از اینکه همه پیش آهنگ­ها منابع غذایی خودشان را انتخاب کردند، هر یک از آنها یک منبع غذایی را در همسایگی آن تعیین می­ کند و برازش آن را محاسبه می­ کند. بهترین منابع غذایی میان همه منابع غذایی همسایه بوسیله پیش آهنگ متناظر با منبع غذایی ویژه i و منبع غذایی خودش، مکان جدید منبع غذایی i خواهد بود. اگر حل ارائه شده بوسیله یک منبع غذایی ویژه برای تعداد تکرار معین از پیش تعیین شده­ای بهبود نیابد سپس آن منبع غذایی توسط زنبورهای عسل کارگر مربوطه متروکه می­ شود و آن یک زنبور پیش آهنگ می­ شود برای مثال، آن برای منبع جدید غذایی به طور تصادفی جستجو خواهد کرد. این معادل با نسبت دهی منبع غذایی تولیدی تصادفی (حل) به این پیش­آهنگ (زنبور اکتشاف­گر) و تغییر وضعیتش دوباره از زنبور پیش­آهنگ به زنبور عسل کارگر است. بعد از اینکه مکان جدید هر منبع غذایی تعیین می­ شود، تکرار بعدی الگوریتم کولونی زنبور عسل آغاز می­ شود. کل فرایند دوباره و دوباره تکرار می­ شود تا شرایط پایان ارضاء شود. الگوریتم کولونی زنبور عسل به صورت زیر خلاصه می­ شود:
اطلاعات ورودی را بخوانید و فرایند MNC را آغاز کنید.
جمعیت اولیه را تشکیل دهید، .
مقدار برازش برای هر زنبور کارگر را با بهره گرفتن از فرمول زیر محاسبه کنید.
عدد سیکل را مقداردهی اولیه کنید. (cycle =1).
جمعیت جدید را تولید کنید (حل) Vij در همسایگی Xij برای زنبورهای کارگر با بهره گرفتن از معادله ۹ و آنها را ارزیابی کنید.
فرایند انتخاب حریصانه بین Xi و Vi را بکار بگیرید.
مقادیر احتمالی Pi را برای جوابهای Xi به منظور سنجش مقادیر برازش آنها با بهره گرفتن از معادله ۸ محاسبه کنید.
جمعیت جدید Vi را برای زنبورهای عسل نگهبان از طریق جمعیت Xi تولید کنید. بر اساس احتمال Pi انتخاب شود با بکارگیری فرایند انتخاب روت ویل و سپس آنها را ارزیابی کنید.
فرایند انتخاب حریصانه را برای زنبورهای عسل نگهبان بین Xi و Vi بکار بگیرید.
جواب­های ترک شده را تعیین کنید، اگر موجودند، و آن را بوسیله جواب تولید شده تصادفی جدید Xi برای زنبورهای عسل اکتشاف­گر با بهره گرفتن از معادلات زیر جایگزین نمایید:
بهترین جوابی که تا کنون بدست آمده را به خاطر بسپارید.
(cycle = cycle + 1)
اگر MIC > cycle ، به مرحله ۵ بروید و در غیر این صورت به مرحله ۱۴٫
پایان.
در کار فعلی، یک الگوریتم کولونی زنبور عسل مبتنی بر جمعیت جدید برای حل مسئله جایابی بهینه خازن در شبکه توزیع ارائه شده است. شبیه­سازیها بر روی یک سیستم ۶۹ باسه نمونه انجام شده است و نتایج بار روش دیگر مبتنی بر جمعیت اجتماع گروه ذرات مقایسه شده است. نتایج فرآهم شده توسط این روش پیشنهادی به لحاظ کیفیت حل و راندمان محاسباتی بهتر از روش های دیگر معمول است. مزیت اصلی الگوریتم ABC این است که به طور مشابه با الگوریتم ژنتیک، ارزیابی دیفرانسیلی و دیگر الگوریتم­های ارزیابی به پارامترهای خارجی نظیر نرخ تقاطع و جهش و غیره … نیاز ندارد. مزایای دیگر این است که قابلیت جستجوی کلی (گلوبال) در این الگوریتم با معرفی مکانیزم تولید منبع همسایه که مشابه فرایند جهش در الگوریتم ژنتیک است، وجود دارد.
۳-۳-۴- روش مبتنی بر الگوریتم جدید کولونی مورچگان برای جایابی و مقداردهی بهینه خازن در سیستمهای توزیع
خازن­های موازی در شبکه ­های توزیع به منظور هدف­های مختلفی نظیر، کاهش تلفات قدرت، بهبود پروفیل ولتاژ در طول فیدر و افزایش ماکزیمم توان انتقالی در کابل­ها و ترانسفورماتورها استفاده می­شوند. برای کاهش تلفات توان، خازن­های شنت که به طور گسترده در شبکه توزیع نصب می­شوند برای جبرانسازی توان راکتیو استفاده می­شوند. به هر حال، نصب خازنهای شنت در شبکه توزیع نیازمند توجه به مکان و مقدار مناسب آنها است. بنابراین، جایابی خازن در شبکه توزیع بسیار با اهمیت می­ شود زیرا، ماکزیمم ذخیره انرژی الکتریکی بواسطه کاهش تلفات توان از طریق نصب مناسب خازن­های موازی در حالیکه هزینه خازن شنت کمینه شود، اتفاق می­افتد. در این مطالعه، ما مسئله جایابی خازن را با بهره گرفتن از ترکیب الگوریتم کولونی مورچگان با روش پخش بار جاروب رفت و بازگشتی حل می­نماییم. این شیوه پخش بار برای سیستمهای توزیع شعاعی مناسب است و برای افزایش سرعت محاسبات بدون ایجاد مشکل در امر همگرایی به جواب مسئله موثر است. الگوریتم مورچگان از رفتار مورچگان در طبیعت الهام گرفته که آنها می­توانند کوتاه­ترین مسیر را از خانه تا غذا پیدا کنند. زیست شناسان فهمیدند که مورچگان قابلیت تولید آزمایشی فرومون به نحوی که بتوانند با یکدیگر ارتباط برقرار کنند و اطلاعات مسیر را انتقال دهند، دارند. ابتدا، یک گروه از مورچه­ها جستجوی تصادفی اولیه را انجام می­ دهند و چگالی ثابتی از فرومون آزمایشی در زمان حرکت می­سازند. به عنوان یک نتیجه، چگالی فرومون آزمایشی در کوتاه­ترین مسیر به طور چشمگیر افزایش می­یابد و این برای جستجوهای بعدی مفید خواهد بود. این فرومون تولیدی منجر به یافتن کوتاه­ترین مسیر از خانه به غذا خواهد شد. در الگوریتم کولونی مورچگان، توزیع احتمالی حرکت تعریف می­ شود که برابر با ۰ است برای تمامی حرکات که در تبیو لیست مورچه K غیر ممکن هستند. لیست شامل تمامی حرکاتی که برای مورچه­های K در حال آغاز از وضعیت i غیرممکن هستند، در غیر این صورت، احتمال با بهره گرفتن از رابطه (۳-۲۰) محاسبه می­ شود:
(۳-۲۰)
که ijη تمایل به حرکت، Tij سطح فرومون تولیدی مسیر حرکت، α و β پارامترهای تعریفی توسط کاربر هستند. الگوریتم چگالی فرومون تولیدی را بعد آغاز جستجوی تصادفی و ارسال اولین گروه از مورچگان به روز رسانی می­ کند. معادلات به روز رسانی فرومون­های تولیدی از رابطه (۳-۲۱) تعیین می­ شود.
(۳-۲۱)
که m تعداد مورچه­ها و ρ یک پارامتر تعریفی توسط کاربر است که بعنوان ضریب تبخیر نامیده می­ شود و مجموع مشارکت همه مورچه­ها که برای ساختن این حل استفاده شده ­اند را نمایش می­ دهند. مقدار فرومون تولیدی بر روی (ij) توسط مورچه k، که توسط رابطه (۳-۲۲) قابل محاسبه است:
(۳-۲۲)
که Q یک پارامتر ثابت و Fk تابع هدف تولید شده توسط kامین مورچه است. در بکارگیری الگوریتم مورچگان برای حل مسئله جایابی خازن، تابع هدف یافتن مکان و مقدار بهینه خازن­های موازی در سیستم توزیع شعاعی است به طوری که ذخیره انرژی الکتریکی بواسطه کاهش تلفات توان حداکثر شود. برای حل مسئله جایابی بهینه خازن ما طبق رابطه (۳-۲۳) خواهیم داشت:
(۳-۲۳)
بهترین جایابی خازن در باسهای شبکه توزیع بوسیله الگوریتم بهینه­سازی کولونی مورچگان تعیین می­ شود درحالیکه به بیشترین کاهش در تلفات توان منجر می­ شود. اینجا، پخش بار جاروب رفت و بازگشتی برای محاسبه تلفات توان بکار گرفته شده است. فلوچارت نمایش شده در شکل (۱) نحوه حل مسئله جایابی خازن با بهره گرفتن از روش کولونی مورچگان را نشان می­دهد.

شکل ۳-۵ : شیوه حل مسئله جایابی خازن با بهره گرفتن از الگوریتم کولونی مورچگان
در این مطالعه، عملکرد الگوریتم کولونی مورچگان در حل مسئله جایابی خازن بر روی یک سیستم ۹ باسه ارزیابی می­ شود. از آنجاییکه تعداد باسها ۹ است، مورچه­ها باید بین خازنها انتقال یابند و مکان بهینه خازنهای ثابت را پیدا نمایند. از نتایج، می­توان دید که شناسایی مکان­های بهینه خازنها بوسیله روش پیشنهادی الگوریتم کولونی مورچگان بیشتر از دیگر روشها هستند. به هر حال، تلفات توان و هزینه کل توسط روش الگوریتم بهینه­سازی کولونی مورچگان در مقایسه با دیگر روش های بهینه­سازی به شدت کاهش می­یابد.
۳-۳-۵- بهینه­سازی توان راکتیو با بهره گرفتن از الگوریتم هوشمند اجتماع ذرات کوانتمی
مسئله کنترل یک سیستم قدرت وظیفه ساده­ای نیست، آن با محدودیت­های گوناگونی مواجه می­باشد. ریسک مسائل ناپایداری ولتاژ بواسطه شرایط پراسترس بهره ­برداری که از افزایش تقاضای بار و دیگر محدودیت شبکه سیستم قدرت ناشی می­ شود، وجود دارد. نیازمندی اصلی بهینه­سازی توان راکتیو و کنترل ولتاژ بهبود پایداری ولتاژ در سیستم و کمینه­سازی تلفات است. کنترل سیستمهای قدرت از طریق تعدادی تجهیزات کنترلی ولتاژ نظیر ژنراتورها، ترانسفورماتورهای تپ چنجردار، خازن/راکتور موازی، کندانسور سنکرون و جبرانسازهای استاتیک توان راکتیو و غیره … فرآهم می­ شود. بوسیله تغییر بار یا ساختار شبکه، کنترل زمان واقعی این تجهیزات مشکلات را افزایش خواهد داد. روش PSO متداول می ­تواند تنها کنترل­های پیوسته را اداره نماید. الگوریتم QPSO به سادگی می ­تواند برای کنترل­های گسسته نیز بسط و توسعه داده شود. این مقاله الگوریتم QPSO و کاربرد آن را برای حل مسئله بهینه­سازی توان راکتیو با توجه به هر دو نوع کنترل­های پیوسته و گسسته توصیف می­ کند. هدف اولیه بهینه­سازی توان راکتیو کاهش تلفات توان سیستم و فرآهم آوردن تنظیمات مختلف کنترلی و دیگر اهداف مشابه است. تلفات توان اکتیو یک تابع غیر خطی از ولتاژ باسها و زوایای فاز متناظر با آنها است. آن تابعی از متغیرهای کنترلی سیستم می­باشد، که در آن تعداد خطوط شبکه مطابق معادله (۳-۲۴) بوسیله اندیس K نمایش می­ شود. تابع بالا برای کمینه­سازی محدودیت­های مختلفی مطابق معادلات (۳-۲۴) الی (۳-۲۷) را شامل می­ شود.
(۳-۲۴)
(۳-۲۵)
(۳-۲۶)
(۳-۲۷)
اینجا n تعداد کل باسها، ng و nc بترتیب تعداد ژنراتور و منابع راکتیو هستند، nt تعداد تپ چنجرها است. فلوی توان در معادلات (۳-۲۵) و (۳-۲۶) به عنوان معادلات تساوی استفاده شده ­اند، معادلات (۴) محدودیت­های نصب منابع توان راکتیو، محدودیت­های تولید راکتیو، تنظیمات ولتاژ باس به عنوان محدودیت­های نامساوی استفاده می­شوند. بهینه­سازی اجتماع ذرات یکی از تکنیک­های محاسباتی برای حل مسئله بهینه­سازی توان راکتیو است. آن بر اساس رفتار اجتماعی ارگان­ها نظیر گروه ماهی و غیره.. است. یک دسته از پرندگان تابع هدف خود را دارند. هر ذره بهترین مقدار خود را (Pbest) و موقعیتش در فضای XY می­شناسد. هر ذره بهترین مقدار در گروهش را با عنوان gbest می­شناسد. بر اساس سرعت و فاصله بین بهترین مقادیر (Pbest , gbest)، موقعیت آنها می ­تواند حاصل شده یا تصحیح شود. سرعت هر ذره اصلاحات آن را نمایش می­دهد. سرعت با توجه به معادلات (۳-۲۸) تصحیح می­ شود:
(۳-۲۸)

۴-۲- روش ناحیه بندی سیستم توزیع: ۴۳
۴-۳- روش جایابی FCLها: ۴۵
۴-۳-۱- پیاده سازی الگوریتم پیشنهادی بر روی سیستم ۳۰ باسه IEEE: 48
۴-۳-۲- پیاده سازی الگوریتم پیشنهادی بر روی سیستم شعاعی ۶۹ باسه IEEE 65
۴-۴- هماهنگی رله های هر ناحیه از سیستم توزیع ۳۰ باسه IEEE 70
۴-۴-۱- قیود رله های اصلی و پشتیبان: ۷۱
۴-۵- نتیجه گیری و پیشنهادات ۷۳
منابع ۷۵
پیوست ها ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۷۸
پیوست الف ۷۸
پیوست ب ۷۹
پیوست ج ۸۲
فهرست شکل­ها
عنوان صفحه
شکل۱- ۱: هماهنگی بین دو فیوز بدون حضور DG [14] 3
شکل۱- ۲: قسمتی از یک شبکه توزیع با حضور DG [14] 4
شکل۱- ۳: حد مورد نیاز برای هماهنگ بودن دو فیوز F2,F3 [14] 5

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

شکل۱- ۴: قسمتی از یک سیستم توزیع به همراه ریکلوزر و فیوز [۱۴] ۶
شکل۱- ۵: هماهنگی بین ریکلوزر و فیوز نشان داده شده در شکل(۱-۱۸) [۱۴] ۶
شکل۱- ۶: حد مورد نیاز برای هماهنگی بین ریکلوزر و فیوز [۱۴] ۸
شکل۱- ۷: هماهنگی رله ها بدون حضور DG [14] 8
شکل۱- ۸: فیدر توزیع در حضور DG [14] 9
شکل۱- ۹: هماهنگی رله ها برای خطاهای پایین دست در حضور DG [14] 10
شکل۱- ۱۰: حد مورد نیاز برای هماهنگی رله ها برای خطاهای بالا دست [۱۴] ۱۱
شکل۲- ۱: نمودار رشد مزارع بادی ۱۷
شکل۲- ۲: شبکه فشار متوسط حاوی منبع تولید پراکنده ۲۰
شکل۲- ۳: مدار معادل تونن شکل ۱-۲ ۲۰
شکل۲- ۴: ساختار یک SSFCL 24
شکل۲- ۵: ساختار دیگری از SSFCL 25
شکل۲- ۶: ساختار یک SSFCL با شاخه میانی ۲۵
شکل۲- ۷: مدار معادل محدودکننده رزونانسی در زمان اتصال کوتاه ۲۶
شکل۲- ۸: مدل یک سیم ابررسانا ۲۶
شکل۲- ۹: مدل مداری یک SFCL از نوع القایی ۲۷
شکل۲- ۱۰: مدل مداری یک SFCL از نوع راکتور DC 28
شکل۲- ۱۱: مدار سه فاز SFCL از نوع راکتور DC 28
عنوان صفحه
شکل۲- ۱۲: مدار تکفاز محدودکننده غیر فوق هادی نوع راکتور DC 29
شکل۲- ۱۳: مدار سه فاز محدودکننده غیر فوق هادی نوع راکتور DC 29
شکل۲- ۱۴: وقوع خطا در جلوی فیدر متصل به منبع تغذیه ۳۰
شکل۳- ۱: اتصال سری FCL و DG 34
شکل۳- ۲: سیستم توزیع ۳۰ باسه IEEE 35
شکل۳- ۳: تعداد ناهماهنگی های بوجود آمده بین رله ها ۳۶
شکل۳- ۴: امپدانس FCL برای محل های مختلف نصب DG 36
شکل۳- ۵: استفاده از FCL در محل اتصال شبکه قدرت به سیستم توزیع ۳۷
شکل۳- ۶: استفاده از FCL دوتایی ۴۰
شکل۳- ۷: کاهش افت ولتاژ به علت استفاده از FCL دوتایی ۴۰
شکل۳- ۸: کاهش نوسانات فرکانس به علت استفاده از FCL دوتایی ۴۱
شکل۴- ۱: روش معرفی شده برای ناحیه بندی سیستم توزیع ۴۳

1. 1. PDF]Paraphrastic Neural Network Language Models – Machine …

mi.eng.cam.ac.uk/…/ICASSP2014-pffnnlm.pdf
این صفحه را ترجمه کن
توسط X Liu – ‏مقالات مرتبط
PARAPHRASTIC NEURAL NETWORK LANGUAGE MODELS. X. Liu, M. J. F. Gales &P. C. Woodland. Cambridge University Engineering Dept,. Trumpington St.

1. 1. HR Wallingford – Overtopping – Overtopping Manual

www.overtopping-manual.com/calculation_tool.h…
شکل ۴-۱۹.استخراج بخشی از نتایج PSEFiL برای زیر طبقه “Usage-Application “از”Neural network”
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

1. 1. Computer Architecture – Coursera

https://www.coursera.org/course/comparch
این صفحه را ترجمه کن
In this course, you will learn to design the computer architecture of complex modern microprocessors. Sorry, no compatible source and playback technology …

1. 1. Synthesis Lectures on Computer Architecture – Morgan …

www.morganclaypool.com/toc/cac/1/1
این صفحه را ترجمه کن
Synthesis Lectures on Computer Architecture publishes 50- to 100-page publications on topics pertaining to the science and art of designing, analyzing, …

1. 1. Computer Architecture Tutorial – Iowa State University

www.cs.iastate.edu/~prabhu/Tutorial/title.html
این صفحه را ترجمه کن
This tutorial is intended as a supplementary learning tool for students of Com S 321, an undergraduate course on computer architecture taught at Iowa State …

1. 1. WWW Computer Architecture Page – Computer Sciences …

research.cs.wisc.edu/arch/www/
این صفحه را ترجمه کن
۱۸ فروردین ۱۳۸۹ ه‍.ش. – Houses computer architecture and microprocessor information on conferences, benchmarks and tools, group projects, publications, books and …

1. 1. MIT Computer Architecture Group Home Page

groups.csail.mit.edu/cag/
این صفحه را ترجمه کن
This is the home page for the Computer Architecture Group (CAG) at the Massachusetts Institute of Technology’s Computer Science and Artificial Intelligence …

1. 1. Computer System Architecture – MIT OpenCourseWare

ocw.mit.edu/…computer…/6-823-computer-syste…
این صفحه را ترجمه کن
۶.۸۲۳ is a course in the department’s “Computer Systems and Architecture” concentration. 6.823 is a study of the evolution of computer architecture and the …

نظریه فیلتر دیرآیند توجه کیل^[۴۵](۱۹۷۲) در مقایسه با نظریه دویچ و دویچ، فیلتر را به مراحل بعدی پردازش اطلاعات منتقل می­ کند. طبق نظریه کیل پردازش اطلاعات موازی بوده و در مرحله شناسایی محرک و انتخاب پاسخ نیازی به توجه نیست. در این نقطه ارتباطات حافظه­ای^[۴۶] پدید می ­آید. که در آن ارتباطات معینی از محرک نظیر طبقه ­بندی­های مربوط به محرک، آیتم­های بسیار مربوط به محرک و یا حتی جنبه­ های خاصی از آمادگی اولیه برای حرکت که به وسیله محرک تحریک می­شوند، فعال می­ شود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۲-۵-۲-نظریه­ های تخصیص منعطف
برخلاف نظریه­ های فیلتر، نظریه­ های ظرفیت منعطف، توجه انسان را مانند یک بودجه عمومی که باید هزینه­ های تمام فعالیت­ها را تامین نماید، تشبیه می­ کنند. کانمن (۱۹۷۳) در مدل پیشنهادی خود محدوده ظرفیت منبع مرکزی را قابل تغییر دانست. یعنی می­توان میزان توجه موجود را بر اساس شرایط خاص فردی که تکلیف را انجام می­دهد تغییر داد. به عبارتی با تغییر نیازهای یک تکلیف (نیاز های ثابت و نیازهای گذرا)، ظرفیت توجه نیز دچار تغییرخواهد شد. برای مثال هم­زمان با افزایش دشواری تکلیف، ظرفیت بیشتری به کار گرفته می­ شود. قواعد تخصیص منابع طبق نظریه کانمن بر اساس امیال و گرایش­های پایدار ما و مقاصدگذاری است (اشمیت و لی، ۲۰۱۱).
۲-۵-۳-نظریه­ های منابع چندگانه^[۴۷]
نظریه منبع چندگانه ویکنز (۱۹۹۲)، توجه را شامل مجموعه ­ای از منابع مشترک می­داند که پردازش موازی و هم زمان بیش از یک محرک در آن امکان پذیر است. هر یک از منابع توانایی خاص خود را دارد. در واقع، در این دیدگاه ظرفیت توجه مرکزی نیست، بلکه در سراسر سیستم عصبی توزیع شده است. برخی دیگر از محققان توجه را مجموعه ­ای از منابع می­دانند که هر کدام از ظرفیت خاص خود برخوردار بوده وهریک برای دستیابی به انواع خاصی از پردازش های اطلاعات طراحی شده ­اند.
براساس این نظریه سه منبع مختلف برای توجه وجود دارد:
۱- وجوه درونداد و برونداد (بینایی، شنوایی، اندام ها)
۲- مراحل پردازش اطلاعات (ادراک، رمزگذاری، حافظه، برونداد پاسخ)
۳- رمزهای پردازش اطلاعات (رمزهای کلامی، رمزهای فضایی)
موفقیت ما دراجرای همزمان دو یا چند تکلیف بستگی به این دارد که این تکالیف، توجه مربوط به منبعی مشترک را می­طلبند یا به توجه حاصل از منابع مختلف نیاز دارند (اشمیت و لی، ۲۰۱۱).
۲-۵-۴- دیدگاه­ های انتخاب عمل مربوط به توجه^[۴۸]
در تمام دیدگاه­ هایی که در مورد توجه وصف شد، فرض اولیه براین است که فعالیت­های پردازش اطلاعات به ظرفیت نیاز دارند. زمانی افت در اجرا رخ می­دهد که فعالیت­های متعددی برای استفاده از این ظرفیت صورت گیرد. اما اخیرا دانشمندانی نظیر نیومن^[۴۹] معتقدند که تداخلی که بین دو تکلیف همزمان اتفاق می­افتد نه به دلیل نیاز توجه به عنوان یک منبع، بلکه به این دلیل رخ می­دهد که عمل قبلا انتخاب شده است و فرایندهای دیگر یا به طور کامل یا جزئی مسدود شده ­اند. پس انتخاب، مهمترین وبنیادی­ترین فرایند توجه است نه منابع یا ظرفیت (نیومن، ۱۹۹۶و آلپورت، ۱۹۹۳).
۲-۶- نظریه ­ها و فرضیه ­های مربوط به کانون توجه
۲-۶-۱- نظریه ایده حرکتی^[۵۰]
به عقیده جیمز هر نوع بازنمایی حرکتی تاحدی موجب برانگیختگی حرکت واقعی می­گردد. در واقع ارتباط منظم بین اعمال حرکتی و حوادث بدنی و محیطی قابل درک را می­توان از دو طریق مورد استفاده قرار داد. اول از جهت عمل به اثر صورت می­پذیرد. دوم از جهت اثر به عمل جریان می­یابد. بر اساس اصل ایده حرکتی جیمز کدگذاری حرکات بر اساس اثراتی است که با آن حرکات ایجاد می­شوند. هر واحد رفتاری بر سه بخش؛ شرایط اولیه یا وضعیت^[۵۱] (S)، پاسخ^[۵۲] ® و اثر حسی^[۵۳] (E)، استوار است که به اتفاق یک واحد سه گانه وضعیت-پاسخ-اثر حسی (SRE–units) را تشکیل می‌دهند. بنابراین هر ادراکی به عنوان اثر ادراک شده عمل اولیه پیشین در نظر گرفته می‌شود؛ خواه این عمل به صورت فعال انجام شده باشد، یا به صورت غیرفعال شاهد آن باشیم.
از هر عمل، آنچه که ادراک می­ شود در حقیقت همان اثرات عمل است، و هنگام اجرای آن در زمانی دیگر، تمرکز توجه باید به اثر عمل اولیه که قبلاً انجام گرفته باشد. بنابراین در یادگیری و اجرای مهارت؛ با توجه به اصل ایده حرکتی جیمز، و واحد سه گانه SRE، کنترل اجرا نخست براساس اثرات قابل پیش بینی صورت می­گیرد. زمانی که این اثرات به طور صحیح به دنبال یکدیگر قرار گرفته و یک زنجیره را تشکیل دهند؛ اثر نهایی، کنترل همه زنجیره را به عهده خواهد گرفت (جیمز، ۱۹۸۰).
۲-۶-۲-نظریه کدگذاری مشترک^[۵۴]
این نظریه توسط پرینز^[۵۵]در سال ۱۹۹۷ در مورد دلیل برتری توجه بیرونی بر درونی در یادگیری مهارت ­ها پیشنهاد شده است. بر اساس این نظریه یک واسطه بازنمایی مشترک بین ادراک و عمل وجود دارد. برای توضیح مزیت­های تمرکز روی پیامد ‌حرکت نسبت به تمرکز روی حرکات‌ بدن، پرینز چنین استدلال می­ کند که ما نیازمند یک سیستم رمزگردانی مناسب برای اطلاعات آوران و وابران هستیم.
پرینز بیان می‌کند که ادراک و برنامه ریزی عمل در شرایط رخدادهای دوربر^[۵۶](بیرونی) کد گذاری می­شوند. در نتیجه پیش ­بینی می­ شود که اگر اعمال در شرایطی همچون رخدادها و یا پیامدهای حرکتی عمدی برنامه‌ریزی شوند، بیشتر موثر خواهند بود. هر چند چنین به نظر می­رسد که مزیت­های تمرکز روی پیامد حرکت همراستا با این دیدگاه باشد اما این تئوری احتمالاً برای توضیح این مسئله تا حدودی ساده به نظر می­رسد و نمی­تواند به طور ویژه­ای تأثیرات متفاوت یادگیری تحت شرایط تمرکز بیرونی و تمرکز درونی را شرح دهد.
۲-۶-۳-فرضیه عمل محدود شده^[۵۷]
یافته­های تحقیقات انجام شده در زمینه توجه، منجر به توسعه فرضیه­ای شد که توسط ولف، مک نوین وشی^[۵۸] مطرح شد. برای توضیح مزیت­های تمرکز توجه بیرونی (مربوط به پیامد)، مک نوین، شی و ولف (۲۰۰۳)؛ ولف، مک نوین و شی (۲۰۰۱) فرضیه عمل محدود شده را ارائه دادند که به طور ویژه­ای چگونگی تأثیرگذاری تمرکز توجهی بیرونی در مقابل درونی را نشان می­دهد. بر اساس این دیدگاه، تمرکز توجه روی پیامد حرکت منجر به افزایش کنترل حرکتی خودکار می‌شود.
اساساً، دیدگاه عمل محدود شده بیان می­ کند زمانی که افراد روی حرکاتشان تمرکز می­ کنند ( یعنی، تمرکز توجه درونی را انتخاب می­ کنند)، تمایل دارند تا به طور آگاهانه در فرایندهای کنترلی که هماهنگی حرکات را تنظیم می­ کند، مداخله نمایند. با این حال، با تلاش در کنترل هوشیارانه حرکات، آن­ها ناخواسته به فرایندهای خودکاری که می­توانند به طور موثرتر و مفیدتر حرکات را کنترل نمایند، لطمه می­زنند که به تثبیت یا محدود شدن درجات آزادی^[۵۹] منجر می­ شود و نتیجه اجرایی ضعیف خواهد بود. برعکس تمرکز توجه روی پیامد حرکت باعث ارتقاء یک نوع کنترل خودکار می­ شود که این نوع پردازش خودکار، فرایندهای غیرآگاهانه، سریع و بازتابی کنترل حرکات را در پی دارد، و باعث نتیجه مطلوبی می­ شود که در واقع به عنوان دستیابی به حاصل کار محسوب می­گردد. به عبارت دیگر، انتخاب تمرکز بیرونی مداخله آگاهانه در کنترل حرکات را کاهش می­دهد و در نتیجه اجرا و یادگیری را افزایش می­دهد.
در حمایت از فرضیه عمل محدود شده تحقیقات کمی صورت گرفته است. سریع­تر بودن زمان واکنش اکتشافی^[۶۰]، تکلیف ثانویه^[۶۱] و تواتر بیشتر حرکات تطبیقی^[۶۲] در زمان حفظ تعادل بر تعادل سنج در شرایط اتخاذ کانون توجه بیرونی (توجه به علائم روی تعادل سنج) در مقایسه با کانون توجه درونی (توجه به پا) مبین ظرفیت توجهی کمتر و کنترل حرکات با خودکاری بیشتر در شرایط کانون توجه بیرونی است. تواتر زیاد حرکات تطبیقی مشخصه حرکات خودکار با کنترل غیرهشیارانه است که بر اساس پاسخ­های حرکتی سریع­تر و دقیق­تر اتفاق می­افتد و کنترل و همکاری بهتر درجات آزادی در اجرای یک تکلیف را نشان می­دهد (نیوول^[۶۳]، ۱۹۹۶).
۲-۶-۴-فرضیه اختلال در خودکاری مهارت^[۶۴]
برخلاف فرضیه عمل محدود شده که به اختلال در خودکاری اجرا با اتخاذ کانون توجه درونی در سطوح مهارتی متفاوت اشاره دارد، فرضیه اختلال در خودکاری مهارت بر این مبناست که توجه درونی در افرادی که به درجاتی از خودکاری در اجرا رسیده باشند، سبب بازگشت به کنترل هشیارانه حرکات خواهد شد. بر این اساس بیلوک^[۶۵]و همکاران (۲۰۰۲) بیان کردند که کانون توجه درونی زمانی مشکل­آفرین می­ شود و با فرایندهای خودکار تداخل پیدا می­ کند که افراد به سطوح بالای مهارت رسیده باشند. بنابراین برای افراد مبتدی کانون توجه درونی مناسب­تر است. برای مثال بیلوک و همکاران مشاهده کردند که بازیکنان باتجربه فوتبال تکلیف دریبل را زمانی که به اثرات حرکت (تمرکز بیرونی) توجه می­کردند بهتر انجام دادند درحالی که بازیکنان مبتدی با تمرکز روی حرکات پایشان عملکرد بهتری به نمایش گذاشتند؛ بنابراین اتخاذ کانون توجه بیرونی برای مهارت­ هایی که به خودکاری رسیده ­اند مفید است نه برای افراد مبتدی که هنوز در مراحل اولیه یادگیری هستند ومهارت­­ها به صورت خودکار انجام نمی­ شود در نتیجه تلاش­ های هوشیارانه برای کنترل حرکات هنگام توجه درونی تداخلی ایجاد نخواهد کرد.
۲-۷-سازه سبک
استفاده از سازه^[۶۶] سبک برای توصیف تفاوت­های فردی، در روشی که افراد فکر می­ کنند، ابتدا در روانشناسی عمومی و در اواخر قرن نوزدهم و به ویژه در تحقیق­های مربوط به “شخصیت” در سال­های ۱۹۳۰رایج شد. آلپورت^[۶۷] در سال ۱۹۳۷ با معرفی سبک­های زندگی اصطلاح سبک را وارد روانشناسی کرد. در پیدایش بحث سبک شناختی، ویتکین^[۶۸] به سال ۱۹۴۹ پیشگام بود و شواهد تجربی در خصوص تأثیر تفاوت­های فردی بر راهبردهای پردازش اطلاعات را گزارش کرد؛ اما فرضیه سازی اصلی درباره تفاوت­های یادگیری هنگامی آغاز شد که هرب و تلان^[۶۹] در سال ۱۹۵۴ اصطلاح « سبک یادگیری » را برای اولین بار مطرح کرد. مطالعه این سبک­ها پلی بین شناخت ( فرایندهایی نظیر ادراک ، توجه، یادگیری ، تفکر و … ) و شخصیت ایجاد کرد
سبک به عنوان “تفاوت­های فردی پایدار در روش یا شکل عملکرد شناختی” تعریف می­ شود. پیامد تحقیق گسترده روی سبک­ها رشد مدل­های متعددی است که به طور چشمگیری مفهوم­سازی متفاوتی از سبک­ها را پیشنهاد می­ کنند مانند سبک شناختی، رویکرد یادگیری­، سبک­های یادگیری و ترجیحات یادگیری. این تمایل ذاتی برای یادگیری، با تحول فرد همراه است و با تجربه شروع ، با تفکر و اندیشه ادامه یافته و به فعالیت و رفتار ختم می­ شود و همراه با رشد فرد به تدریج به صورت ویژگی پایدار شخصیت او درآمده و سبب تفاوت­های فردی در حوزه ­های شناختی ، اجتماعی ، روابط بین فردی ، یادگیری ، کسب مهارت و مفاهیم جدید و در کل پاسخ­دهی به رویدادهای زندگی می­ شود (امامی­پور و شمس، ۱۳۸۹).
۲-۷-۱-اساس سبک­ها
یک سبک احتمالا از تفاوت بین دو توانایی مکمل به وجود می ­آید. برای فهم این موضوع اجازه دهید تا کار مغز را بیش از اندازه ساده کنیم. فرض کنید که در مغز یک پردازش­گر برای اطلاعات کلامی و یک پردازش­گر برای اطلاعات تصویری وجود دارد چنانچه این دو پردازشگر در یک فرد از سرعت و ظرفیت یکسانی برخوردار نباشند، آنگاه او ترجیح خواهد داد هرکجا که ممکن است از یک پردازش­گر استفاده کند. این استفاده عادتی منجر به ایجاد و پیدایش یک سبک خواهد شد. دریک بعد از سبک شناختی، دو پردازشگر از جهاتی باید متضاد هم عمل کنند. مثلا در بعد کلامی_تصویری، کلمات و تصاویر دو راه متفاوت برای ارائه و بازنمایی اطلاعات هستند.
سبک شناختی به عنوان یک سازه مستقل روانشناختی، ضمن هم­پوشی، تشابه و تعامل با دیگر سازه­ها و مفاهیم روانشناختی، دارای وجوه متفاوت و متمایز با آن­ها نیز هست که به سبک به عنوان یک سازه مستقل، معنا و مفهوم می­بخشد. سبک­های افراد نشانگر آن است که افراد چگونه اطلاعات را شناسایی، قضاوت، تجسم، تایید و ارزشیابی می­ کنند (نوروزی، ۱۳۸۲).
پژوهش­های گوناگون نشان می­دهد که سبک­ها، با فرایندهای خلاق، حل مسئله­، تصمیم گیری، پیشرفت تحصیلی، و روش­های آموزشی رابطه دارند و نیز عامل­هایی نظیر فرهنگ، جنسیت، سن، سبک­های والدین، مدارس، تربیت والدین وضعیت اجتماعی اقتصادی قادرند سبک­ها را تحت تاثیر قرار دهند. در حقیقت تفاوت بین افراد در تفاوت بین توانایی­های آن­ها نیست بلکه تناسب یا عدم تناسب بین سبک فرد و تکلیفی که با آن مواجه شده ­اند، عامل اصلی تفاوت­هاست وکلید اصلی درگیر کردن و ادامه شرکت فراگیرندگان در فرایندهای یادگیری، و فراگیری هر چه بیشتر مطالب توسط آنها، در فهم ترجیحات و سبک یادگیری آن­ها و همچنین شناسایی عوامل تأثیرگذار روی این متغیرها می­باشد (امامی پور و شمس، ۱۳۸۹).
۲-۷-۲-سبک­های شناختی/یادگیری
بسیاری از نظریه پردازان معتقدند دو اصطلاح سبک شناختی^[۷۰] و سبک یادگیری^[۷۱] معنای مشابهی دارند و می­توان آنها را به جای یکدیگر به­کار برد. اما رایدینگ و چیما^[۷۲] (۱۹۹۱) به تمایز میان سبک­های شناختی و سبک­های یادگیری اشاره می­ کنند. آن­ها سبک شناختی را زیربنای سبک یادگیری و تعاریف علمی و نظریه­ای را مربوط به فرایندهای درگیر در آن می­دانند، در حالی که سبک یادگیری بی­­واسطه نمایان و آشکار است و مورد علاقه معلمان و مربیان است. استرنبرگ^[۷۳](۱۹۹۷) آنها را به منزله دو مفهوم جداگانه توصیف کند و معتقد است سبک­ها روش­های ترجیح یافته­ای برای استفاده از توانایی­های شناختی­اند و نشان می­ دهند که چگونه افراد دوست دارند توانایی­های خویش را در زندگی روزمره به کار گیرند. سبک­های یادگیری به راهکارهای شناختی افراد اشاره دارد که در طول فرایند اجتماعی شدن شکل گرفته و متناسب با سن ، جنس و فرهنگ در افراد مختلف متفاوت عمل می­ کنند.
به طور کلی در حالی که “روان­شناسان” عموماً از اصطلاح سبک­های شناختی و چگونگی پردازش اطلاعات در ذهن استفاده می­ کنند، “متخصصان تعلیم و تربیت” اصطلاح سبک­های یادگیری و استفاده از روش­های متفاوت یادگیری به وسیله شاگردان مختلف را برای بیان این منظور ترجیح می­ دهند (امامی­پور و شمس، ۱۳۸۹). بنابراین سبک­های شناختی ابزار­های یادگیری هستند و ما به کمک این استراتژی­ها اطلاعات تازه را برای ترکیب با اطلاعات قبلا آموخته شده آماده­ می­کنیم.
۲-۷-۳-تعاریف سبک­های­ شناختی
انسان­ها براساس قضاوت­های حسی خود پدیده ­های پیرامون خود را مورد توجه و ادراک قرار می­ دهند. از آنجا که این توانایی در همه افراد یکسان نمی ­باشد، نسبت به پدیده­ای واحد ادراک­های متفاوت شکل می­گیرد. سبک­های شناختی به نظر و نگاه افراد نسبت به رویدادها و ایده­ ها نظارت و کنترل دارند. سبک شناختی یک شخص، شیوه خودکار او در حساسیت و واکنش نشان دادن به اطلاعات، محرکات و موقعیت­هاست. سبک شناختی یک فرد تقریبا ثابت است و بنظر نمی­آید که به آسانی تغییر پیدا کند. یک فرد قادر به روشن یا خاموش کردن سبک خود نیست اما با آگاهی از نوع سبک خود، می ­تواند راهبردهایی را بیاموزد تا به کمک آن­ها نقاط ضعف و محدودیت­ها را به حداقل برساند ( امامی پور وشمس).
مفهوم سبک شناختی ارتباط زیادی با تفکر روانشناسی افتراقی دارد. ویتکین^[۷۴] و همکاران (۱۹۷۷، ۱۹۷۸) بیان می­ کنند که سبک شناختی سبکی است که افراد اطلاعات را کسب، ذخیره، بازیابی و انتقال می­ دهند. سبک شناختی از نظر ویتکین و همکارانش (۱۹۷۷) روش­هایی هستند که یک فرد برای نزدیک شدن به طیف وسیعی از موقعیت­ها بکار می­برد. وجود تفاوت در سبک شناختی را به دلیل تفاوت در روش ترجیحی دریافت، تفکر و حفظ کردن اطلاعات می­دانند. سبک­های شناختی همچنین باعث می­شوند مفاهیم پذیرش، شکل­ گیری و حفظ کردن اطلاعات و نیز راه ­هایی که افراد اطلاعات را پردازش می­ کنند به هم بپیوندند. برای مثال برخی افراد دوست دارند که اطلاعات را به طور اجمالی بررسی کنند ولی برخی دیگر ممکن است روی مطلب تمرکز کنند یا برخی مردم، جهان را با پیچیدگی تعبیر و تفسیر می­ کنند در حالی که عده­ای دیگر مطابق با دیدگاه خودشان با دنیا سازگاری پیدا می­ کنند (سدلر^[۷۵]، ۱۹۹۹).
آلپورت (۱۹۳۷) سبک­های شناختی را راه­های همیشگی که یک فرد برای دریافت اطلاعات متفاوت طی می­ کند، می­داند.
ویتکین، گودیناف و التمن^[۷۶] (۱۹۷۹) سبک شناختی را تفاوت افراد در مشاهده، تفکر و حل مشکلات، یادگیری و ارزیابی دیگران تعریف کرده‌اند
بال^[۷۷] (۱۹۹۹)، روش­های انفرادی مورد استفاده یادگیرنده برای پردازش اطلاعات برای یادگیری مفاهیم جدید را سبک شناختی می­داند. بر اساس نظریه نوین یادگیری، سبک شناختی یک فرایند کنترل است، فرایندی درونی که براساس آن یادگیرندگان، روش­های توجه، یادگیری، یادآوری و تفکر خود را انتخاب می­ کنند وتغییر می‌دهند.
کسیدی^[۷۸] (۲۰۰۴)، معتقد است که سبک شناختی ساختاری فرضی به منظور توضیح فرایند واسطه بین محرک و پاسخ است و آن را به عنوان فرایند انتقال اطلاعات از محرک­های عینی تا مفاهیم تفسیر شده توسط فرد می‌دانند.
سبک شناختی بر الگوی رفتار شناختی و ادراکی خاص یک فرد به هنگام مواجه با اطلاعات، مسائل و محیط­های فیزیکی و اجتماعی دلالت می­ کند (ورمیگلی و تونی^[۷۹]، ۲۰۰۴).
۲-۷-۴-انواع سبک­های شناختی
پژوهشگران حوزه ­های روان­شناسی تاکنون سبک­های شناختی بسیاری را شناسایی نموده و بر این اساس نظریه ­ها و مدل­های زیادی را در این­باره ارائه نموده ­اند. هر یک از آنان به فراخور علاقمندی و زمینه کاری خود، نوع خاصی از سبک‌شناختی را شناسایی کرده و برای اثبات وجود آن‌ها نیز، ابزارهای خاصی را ساخته‌اند. این تنوع، تکثر و چندگانگی در شناسایی و نام‌گذاری سبک‌ها نیز لاجرم از وجود تفاوت‌های فردی افراد برخاسته است. این روش ها بسیار متنوع­اند و مهم­ترین آن­ها عبارت­اند از روش­های وابسته و ناوابسته به زمینه، تکانشی و تاملی، روش­های همگرا و واگرا، جذب کننده و انطباق یابنده (سیف، ۱۳۸۴ ؛ کلب، ۱۹۸۵، ۲۰۰۲).
۲-۷-۵- تئوری تمییز گذاری روانی^[۸۰] (تمایز روانشناختی)
در اوایل سال ۱۹۴۵ هرمن و یتکین متوجه تحقیقاتی پیرامون تفاوت افراد در زمینه موقعیت­های دیداری یک مسئله شدند. کار ویتکین بر اساس ۳۵ سال پژوهش روی تقریباً ۲۰۰۰ موضوع شکل گرفته تا اینکه ویتکین و گودیناف (۱۹۷۶) تئوری تمییز گذاری روانی را مطرح کردند. طبق این تئوری توانایی افراد برای تشخیص جدایی خود از محیط منجر به ایجاد تفاوت­هایی در قرار دادن خود با محیط به عنوان مبنا و ملاکی برای قضاوت رفتار می­ شود. به عبارت دیگر افراد وابسته به زمینه، محیط بیرونی را به عنوان یک مرجع قضاوت برای خود درنظر می­گیرند در حالی که افراد ناوابسته به زمینه علائم و نشانه­ های درونی را ملاک قضاوت خود قرار می­ دهند.
بر طبق این مطالعات، یادگیرندگان برای روبروشدن با عوامل محیطی، خود سبک­های حسی را بر می­گزینند. ویتکین و همکارانش در سال ۱۹۷۱ آزمونی را تهیه کردند که با آن می­توان افراد وابسته به زمینه و مستقل از زمینه را از یکدیگر تشخیص داد. این‌ آزمون، آزمون اشکال نهفته^[۸۱] نام دارد و بر مبنای پژوهش­های روانشناسی برای اجرای امور آموزشی تهیه شده است و گویای آن است که قضاوت­های شخصی بعضی یادگیرندگان تحت تاثیر زمینه موضوع یادگیری قرار می­گیرد در حالیکه برای بعضی اشخاص دیگر تاثیر زمینه بسیار اندک است یا اصلاً وجود ندارد. این دو گروه یادگیرنده یعنی وابسته به زمینه و مستقل از زمینه^[۸۲] با محیط خود به طور متفاوت برخورد می­ کنند.
۲-۷-۶-ویژگی­های افراد مستقل از زمینه (FI)
درک انسان مستقل از زمینه جدا یا مجزا از اطرافش شکل می­گیرد. افراد مستقل از زمینه در کسب اطلاعاتی که با گذشته و تجارب آنان همخوانی ندارند، تواناتر از سایرین هستند. این افراد ساختار یافته هستند و ابهام در کار آنها کمتر وجود دارد. مهم­تر آنکه از فرایندهای درونی برای حل مسائل استفاده و اغلب ساختار اطلاعاتی مورد نظر خود را به محیط تحمیل می‌کنند.
افراد مستقل قادر به ساختار دهی مسائل منطقی هستند و رفتارهای وظیفه‌گرا از خود بروز می‌دهند و نسبت به نظر دیگران سرد و بی عاطفه هستند. اگرچه مهارت­ های اجتماعی زیادی ندارند، ولی دارای مهارت تحلیل منطقی هستند. از سوی دیگر، افراد مستقل از زمینه به سادگی می­توانند محرک­ها را از زمینه جدا کنند و درک بدنی واضح­تری دارند. افراد مستقل از زمینه در مواجهه با موقعیت­ها اجزاء را جداگانه مشاهده می­ کنند و توانائی تحلیل مولفه­های یک الگو را دارند (وولفولک^[۸۳]، ۲۰۰۳ ).
۲-۷-۷-ویژگی­های افراد وابسته به زمینه FD))