ایده پردازان فردا : ایده های نو برای زندگی بهتر

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
طرح های تحقیقاتی و پایان نامه ها | بندچهارم: وظایف و نقش ماموران دیپلماتیک در اسلام – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

بند سوم: اصول روابط دیپلماتیک در اسلام

«وقایع نگاران مسلمان» شرح فرستادگان به بیزانس و ایران و مصر و حبشه را ثبت کرده‌اند. بنابر سنت، این فرستادگان حامل نامه های رسمی بودند و دستور داشتند که آن ها را به سران دول (کشورها) مربوط ابلاغ کنند. تشابه و اتحاد شکل بندی این نامه ها، مسائلی را به وجود آورد، از قبیل صحت این اسناد و حتی اعزام چنین ‌هیئت‌ها. معهذا نقل روایات مربوط ‌به این فرستادگان صرف نظر ‌از وقوع تاریخی آن، قبول ضمنی دیپلماسی را به عنوان یک اصل قانون اسلامی نسبت به ملل مختلف نشان می‌دهد. روایت شده است که امپراطور حبشه و حاکم مصر، دعوت محمد(ص) را به اسلام قبول کردند. امپراطور بیزانتین پاسخ داد که ملت او عقیده ندارد که اسلام بیاوردو پادشاه ایران نامه را پاره نمودو فرستادگان را بیرون کرد. محمد از دانستن این خبر گفت: سلطنت او از هم پاشیده خواهد شد[۳۳].»

‌به‌تدریج‌ و با توسعه اسلام، روابط دیپلماتیک نیز گسترش یافت و شکل منظمی به خود گرفت و مأموریت‌ سیاسی موقت جای خود را به مأموریت‌ سیاسی دایم داد و از زمان مامون خلیفه عباسی، اداره سیاست خارجی به طور کامل تحت نظم و ترتیب درآمد.

بندچهارم: وظایف و نقش مأموران دیپلماتیک در اسلام

در اسلام، عامل برقراری روابط دیپلماتیک با کشورهای خارجی؛ نمایندگان، سفیران و فرستادگان خاص حکومت اسلامی هستند. این مقامات دارای اهمیت و احترام خاصی هستند و معمولا از میان صالحترین و شایسته ترین مؤمنان انتخاب می‌شوند. از ابتدای تجلی اسلام، وظایف مهم سفیران یا فرستادگان ‌به این شرح بوده است:

۱) دعوت به اسلام به طور کلی، مخصوصا قبل از آغاز جنگ؛

۲) مذاکرات صلح و ترک مخاصمه با دشمن؛

۳) مذاکره ‌در مورد مبادله اسیران جنگی پس از خاتمه جنگ؛

۴) مذاکره ‌در مورد انعقاد معاهدات مربوط به فدیه و غرامت و امضای آن ها؛

۵) مذاکره در جهت ایجادحسن تفاهم و جلب دوستی و انعقاد پیمان همکاری در زمینه‌های مختلف باکشور محل مأموریت‌.

ایفای چنین وظایفی، نباید موجب مداخله در امور داخلی کشور محل مأموریت‌، رفتاری خلاف شوون آن کشور و سوءاستفاده از موقعیت و مقام گردیده، احیانا اعمال ناشایستی چون خرید و فروش اسلحه و جاسوسی را به همراه داشته باشد.

قاعده مهم و جالب توجهی که در اسلام وجود دارد، جبران خسارات و خطاهای ناشی از تقصیر مأموران دیپلماتیک خودی در کشورهای خارجی، آن هم به نحو مطلوب و رضایت بخش است که به قول استاد احمد رشید «حقوق اروپایی پس از ۱۳قرن توسعه و تکامل نتوانسته است چنین قاعده ای را ثبت و ضبط نماید[۳۴].»

از سوی دیگر، اسلام برای مأموران دیپلماتیک خارجی مقیم کشور اسلامی نیز اهمیت خاصی قایل است و از این رو، آنان درگذشته می توانستند بدون آنکه آزاری ببینند و بی آنکه درخواست امان نمایند، به عنوان پیام آور رسمی وارد سرزمین اسلامی شوند و بیانات و پیام‌های آنان با ادب و نزاکت دیپلماسی شنیده می شد.

ازپیامبر خدا(ص) نقل می‌کنند که «همیشه با فرستادگان ملل خارجی با احترام و مهربانی هرچه تمامتر رفتار می کرد و بنابر عادت خویش به آن ها تحف و هدایای فراوانی ارزانی می داشت و درمقام توصیه به اصحاب خود در این مهم می فرمود، پس از من نیز به همین گونه عمل کنید[۳۵]».

بندپنجم: ‌مصونیت‌ها و مزایای دیپلماتیک در اسلام

مقررات مربوط به مصونیت دیپلماتیک، از زمان پیامبر اسلام (ص) وجود داشته است. شاهد مثال، رفتار ایشان با نمایندگان مسلمیه کذاب مدعی پیغمبری است. هنگامی که نامه مسلمیه را دو رسول نزد پیامبر آوردند، حضرت فرمود تا نامه را برخوانند. بعد از استماع مفادنامه، پیامبر(ص) رو به فرستادگان کرد و گفت: «شما چه می گویید؟ ایشان گفتند: ما همان می گوییم که مسیلمه نوشته است. پس سید علیه السلام گفت: اگر نه این بودی که رسولان را نشاید کشتن، بفرمودی و شما را هر دو گردن بزدندی[۳۶].» و یا «وقتی ابوبکر اسیران را به شام می فرستاد، ضمن مشایعت یزید بن ابی سفیان، از جمله سفارشها که بدو کرده، چنین گفت: وقتی فرستادگان دشمن سوی تو آمدند، آن ها را محترم بدار، زیرا که اولین خبر تو است که به آن ها می‌رسد و آن ها را کمتر نگهدار تا زودتر بروند و از وضع تو بی خبر مانند. کسان خویش را از گفتگو با ایشان منع کن و شخصا با آن ها سخن کن[۳۷].»

نمونه بارز دیگر، مصونیت فرستادگان در اسلام را می توان در کردار و گفتار امام علی(ع) دید. در آغاز خلافت، معاویه یکی از افراد قبیله بنی عبس را نزد علی(ع) فرستاد. علی(ع) به فرستاده گفت چه خبر بود؟ گفت در امانم، گفت آری، فرستادگان در امانند و کشته نشوند[۳۸].» اصل مصونیت نمایندگان دیپلماتیک حتی اگر کافر هم باشند، به طورصریح در آرای و فتاوی فقهای بزرگ اسلامی منعکس است[۳۹].

در اسلام به طور کلی، شخص سفیر یا فرستاده و اعضای هیات دیپلماتیک همراه سفیر وحتی کارمندان بومی هیات دیپلماتیک، از نظر جان ومال و ناموس و محل اقامت مصون از تعرض هستند. این مصونیت شامل مصونیت از بازداشت و آزادی بازگشت به وطن نیز هست.

اما در زمره مزایای مأموران دیپلماتیک خارجی مقیم کشور اسلامی می توان از معافیت از پرداخت جزیه و خراج، عوارض گمرکی و دیگر مالیاتها نام برد. البته در این مورد اخیر، به شرط معامله متقابل[۴۰].

گفتار هشتم: منابع اصلی حقوق بین الملل

بند اول: عرف

عرف موقعی به عنوان اولین منبع حقوق ذکر می شود که منشاء قواعد موضوعه قانونی در همان قسمت باشد. عرف درحقیقت عبارت است از رویه هایی که در زمان طولانی در موارد مشابه مورد استفاده قرار گرفته و آنقدر استمرار پیدا ‌کرده‌است که احساس نوعی الزام اجرایی ایجاد نماید. درجامعه بین‌المللی که قدرت قانون گذاری واحد وجود ندارد، معاهدات جای قوانین را می گیرند ولی چون کلیه روابط بین‌المللی هنوز تابع قراردادهای عمومی مدون نیست، عرف نقش خود را ایفا می‌کند.

در میان قواعد حقوق بین الملل عمومی احتمالا روابط دیپلماتیک قدیمی‌ترین نوع روابط بین دول است؛ ولی دیرتر از روابط دیگر بین‌المللی تحت قاعده و نظم درآمده و همین قواعد قراردادی نیز در قسمت مهمی بر عرف معمول مورد قبول اکثریت دول ارجاع می‌دهند[۴۱].

بند دوم: معاهدات

درحقوق بین الملل عمومی معاهدات در قلم قانون هستند که امضا کنندگان را ملزم به اجرا می‌کنند. اگر امضا کنندگان دو یاچند دولت معدود باشند تعهدهای مندرج در قرارداد فقط همان دولت های امضا کننده را متعهد به اجرا می‌کنند. در عهدنامه اعم از خصوصی و عمومی حقوق و تکالیف معمولا متقابل هستند و کلیه امضا کنندگان در آن متساوی و یا شریک اند. از نمونه های این گونه معاهدات می توان به معاهدات منعقده بین بریتانیا وترکیه در ۱۸۰۹ و فرانسه و ایران در سال های ۱۸۵۵ و ۱۹۳۹و بین ایالات متحده و فیلیپین نام برد. جامعه ملل از ۱۹۲۵ تا ۱۹۳۷ مشغول طرح یک عهدنامه بین‌المللی شد که شامل کلیه قواعد مربوط به حقوق دیپلماتیک بویژه اصل مربوط به مصونیت باشد ولی اختلاف نظر دولت‌ها راجع به مصونیت ها مانع بررسی و تصویب آن شد[۴۲].

فصل دوم:

نظر دهید »
دانلود متن کامل پایان نامه ارشد | قسمت 8 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

اگر چه این روش تمایز بین کانونهای مختلف تعهد هنوز جدید است ولی به جای امیدواری است که بتوان از آن به عنوان ابزاری برای درک کلیه ابعاد تعهد سازمانی استفاده کرد (گرینبرگ و بارون، ۱۹۹۷).

راهکارهایی برای افزایش تعهد سازمانی معلمان:

۱٫بالا بردن پیوستگی عاطفی در کار کنان و در گیر کردن بیشتر آن ها با اهداف سازمان

۲٫بهبود شبکه های ارتباط اجتماعی در کار

۳٫مشارکت کارکنان در تصمیم گیری

۴٫ارزیابی عملکرد کارکنان به منظورایجاد بازخورد کاری

۵٫تشریح اهداف و رسالتهای سازمانی

۶٫حذف موانع کاری

۷٫تأکید برجنبه هایی که موجب ارزش اجتماعی سازمان می شود

۸٫ایجاد سیستم مناسب تشویق و تنبیه

۹٫حذف ‌تبعیض‌ها و روابط نامناسب افراد در محیط کار

۱۰٫استقلال نسبی ‌افراد برای انجام وظایف

۱۱٫زمینه مناسب برای ایجاد خلاقیت و نوآوری کارکنان (رنجبریان,۱۳۷۵)

۱۲٫غنی سازی شغلی

۱۳اعطای تسهیلات

۱۴٫محول کردن سطح بالاتری از مسئولیت به افراد برای انجام شغل (استرون,۱۳۷۷)

بخش دوم

یادگیری سازمانی:

درمحیط کسب و کار امروزی,تغییرات با گام های سریع به وقوع می پیوند.سازمان ها در عرصه رقابت در محیط کسب وکار جهانی ملزم هستند تا نسبت به تغییرات مستمر واکنش مطلوب داشته ویا از بین بروند.دنیای کسب و کار از تسلط سرمایه به تفوق دانش تغییر می‌یابد.یک سازمان به منظور برتری یافتن از سایر سازمان‌ها باید منابع انسانی را توسعه داده و میزان اطلاعات ‌و دانشی که در سر آن ها‌ است,منابع بسیار ارزشمندی برای سازمان هستند.

دانش و چگونه دانستن منابع استراتژیک سازمان هستند که باید مدیریت شده و توسعه داده شوند.ازاین رو یادگیری سازمانی وتولید دانش در طول چند سال اخیر مورد توجه قرار گرفته است.

پیشینه تاریخی یادگیری سازمانی

به نظر می‌رسد که واژه یادگیری سازمانی برای اولین بار توسط سایرت و مارچ در مطالعه اولیه شان روی جنبه‌های رفتاری تصمیم گیری سازمانی در سال ۱۹۶۳ به کار گرفته است (داوس [۵۸]۲۰۰۳). صرفنظر از تاریخ دقیق شروع بحث یادگیری این موضوع تا اواخر دهه ۱۹۷۰ توجه چندانی را به خود جلب نکرد در این هنگام بود که تعدادی از نظریه پردازان فعالیت های خود را بر یادگیری سازمانی متمرکز کردند. (آرجریس و شون[۵۹],۱۹۹۶)

تعاریف یادگیری سازمانی:

همگان بر این قول متفق اند که یادگیری سازمانی مفهومی پیچیده و چند بعدی است که از منظر رشته‌های مختلف مورد بررسی قرار گرفته است به دلیل میان رشته ای بودن مفهوم یادگیری سازمانی، یافتن تعریفی که به طور وسیع مورد پذیرش محققان قرار گیرد مشکل است. اما همان گونه که سنگه[۶۰](۱۹۹۷) خاطر نشان می‌کند تقریباً تمامی تعاریفی که از یادگیری سازمانی ارائه شده در بر گیرنده دو نوع تغییر شناختی و رفتاری هستند، جنبه شناختی تغییر با مفاهیمی چون کسب دانش فهم و بینش های جدید سر و کار دارد. در حالی که جنبه رفتاری تغییر به ایجاد تغییر واقعی یا بالقوه در رفتار فرد یادگیرنده اشاره می‌کند (داوس، ۲۰۰۳).

یکی از اولین تعاریف موجود که در این زمینه وجود دارد توسط آرگریس ارائه شده است که بر فرایند تأکید دارد. یادگیری سازمانی فرایند تشخیص و اصلاح خطاهاست.

یک سال بعد (آرگریس و شون,۱۹۹۶) تعریف فوق را با افزودن مفاهیم یادگیری فردی و دانش سازمانی به آن توسعه دادند. یادگیری سازمانی هنگامی رخ می‌دهد که اعضای سازمان به عنوان عوامل یادگیری عمل کرده و در مقابل تغییرات محیط داخلی و خارجی سازمان از طریق تشخیص و اصلاح خطاها و ثبت نتایج حاصل از این فرایند، تخت تصورات شخصی و الگوهای سازمانی واکنش نشان می‌دهند. (سبحانی نژاد،۱۳۸۵)

از نظر سلیتر و نارور[۶۱] (۱۹۹۵) یادگیری سازمانی توسعه دانش یا بینشهای جدید است که به طور بالقوه می‌تواند رفتار را تحت تأثیر قرار دهد.

سینکولا[۶۲] (۱۹۹۴) یادگیری سازمانی را ابزاری می‌داند که به وسیله آن دانش محافظت می شود به طوری که افراد دیگر علاوه بر ایجاد کنندگان دانش- نیز می‌توانند آن را به کار گیرند.

و این در حالی است که به عقیده برخی مانند،( لوکاس[۶۳] ۱۹۹۶) فرایند فهمیدن و کسب بینشهای جدید در هسته مرکزی یادگیری سازمانی قرار دارد. اگر چه هر یک از تعاریف بالا از منظر خاصی یادگیری سازمانی را توصیف می‌کنند. اما تمرکز همگی آن ها بر تغییر شناختی است. از سوی دیگر تعاریف زیر عمدتاًً از منظر رفتاری به یادگیری سازمانی می نگرد. یادگیری سازمانی ایجاد شرایطی در سازمان است که تک تک افراد آن شرایط و تغییرات به وجود آمده را می پذیرد.

از سوی دیگر تعاریف زیر عمدتاًً از منظر رفتاری با یادگیری سازمانی می نگرد. یادگیری سازمانی ایجاد شرایطی در سازمان است که تک تک افراد آن شرایط و تغییرات به وجود آمده را می‌پذیرند و از آن به عنوان یک فرایند دائمی استقبال می‌کنند (استاتا[۶۴]،۱۹۸۹).

فیول و لایز[۶۵] (۱۹۸۵) یادگیری سازمانی را فرایند بهبود اقدامات از طریق دانش و فهم می دانند.

در مجموع ملاحظه می شود که یادگیری سازمانی به عنوان راهی تعریف شده است که طی آن سازمان‌ها به تولید و تکمیل و سازماندهی دانش پرداخته، فعالیت های خود را ‌بر اساس آن عادی می‌سازند و آن را به درون فرهنگ خود وارد می‌کنند (مهرا و داوان[۶۶]، ۲۰۰۳).

با توجه به تعاریف بالا می توان گفت که یادگیری سازمانی یک وضعیت ثابت یا هدف محدود نیست بلکه فرایند مستمر تطبیق با شرایط محیطی و تکامل است که طی آن ‌گروه‌های درون سازمان تشویق می‌شوند تا مهارت ها دانش و اجتماع درباره مقصد سازمان را توسعه دهند. (بیراکاراوغلو و کوتانیز[۶۷] ۲۰۰۳).

یادگیری سازمانی به مثابه فرایندی پویا

کروسان و دیگران [۶۸](۱۹۹۹) بر مبنای کار دانشمندان پیشینی، الگویی از فرایند یادگیری سازمانی ایجاد کردند که یادگیری در سطوح مختلف سازمان ها توضیح می‌دهد از نظر آن ها ایجاد دانش حجمی بر پایه چهار فرایند فرعی زیر استوار است:

۱) آگاه شدن

۲) تعبیر و تفسیر

۳) انسجام بخشی

۴) نهادینه کردن

چهار فرایند فرعی یادگیری سازمانی

از نظر فیکوئودو[۶۹] (۲۰۰۲) در سازمان ها دارای ۴ فرایند فرعی اکتساب دانش از بیرون سازمان، اکتساب دانش از درون سازمان عمومی کردن دانش و به روز درآوردن و تدوین دانش می‌باشد.

یادگیری

خارجی: اکتساب دانش از بیرون سازمان

داخلی: اکتساب دانش از درون سازمان

اکتساب دانش دانش

تبدیل دانش

عمومی شدن دانش

به روز در آوردن و تدوین دانش

نمودار ۲-۳: چهار فرایند فرعی یادگیری سازمانی

الف) فرایند اکتساب دانش از بیرون:

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه ها | ۴ – ۴ . آزمون فرضیه پژوهش – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۴ – ۴ . آزمون فرضیه پژوهش

در این بخش به آزمون فرضیه پژوهش می پردازیم. برای این منظور ابتدا لازم است اطلاعات مربوط به ارزیابی عملکرد نسبی گردآوری شود. ‌به این منظور ابتدا از رگرسیون شماره یک استفاده شده است. در این مدل عوامل مؤثر بر پاداش مورد بررسی قرار گرفته است. این رگرسیون را بر اساس هر سه نماینده فرصت­های رشد برآورد می­کنیم و نتایج آن­ها را با هم مقایسه می­نماییم. سپس از بین این سه رگرسیون بهینه­ترین مدل جهت محاسبه ارزیابی عملکرد نسبی را انتخاب می­کنیم.

ابتدا باید وجود اثرات مکانی ، و ثابت یا تصادفی بودن بودن این اثرات در سطح خطای ۵% ( سطح اطمینان ۹۵% ) بررسی گردد. از آزمون F برای وجود اثرات مکانی استفاده می شود که فرضیه H0 در این آزمون این است که اثرات مکانی وجود ندارد و از آزمون هاسمن برای تعیین اثرات مکانی ثابت یا تصادفی استفاده می شود که فرضیه H0 در این آزمون این است که اثرات مکانی تصادفی هستند.

این آزمون ها را بر اساس سه نماینده فرصت های رشد برای مدل شماره یک انجام می‌دهیم. نتایج آزمون در جدول زیر ارائه شده است.

جدول ۴-۵٫ نتایج آزمون F و هاسمن مدل شماره یک-نماینده اول فرصت های رشد

آزمون F برای اثرات مکانی

P-value

آزمون هاسمن

P-value

مدل شماره یک

۱٫۶۸۱۰۷۵

۰٫۰۰۰۴

۱۴٫۵۹۲۷۷

۰٫۳۳۳۵

با توجه به معناداری آماره F ( 0.0004 ) وجود اثرات مکانی و معناداری آزمون هاسمن ( ۰٫۳۳۳۵ ) وجود اثرات تصادفی مکانی تأیید می شود. ‌بنابرین‏ رگرسیون با بهره گرفتن از اثرات مکانی تصادفی برآورد می شود که نتایج آن در جدول ۴-۸ ارائه شده است.

جدول ۴-۶٫ نتایج آزمون F و هاسمن مدل شماره یک-نماینده دوم فرصت های رشد

آزمون F برای اثرات مکانی

P-value

آزمون هاسمن

P-value

مدل شماره یک

۱٫۷۵۴۸۲۷

۰٫۰۰۰۱

۱۸٫۸۱۰۸۹

۰٫۱۲۹۱

با توجه به معناداری آماره F ( 0.0001 ) وجود اثرات مکانی و معناداری آزمون هاسمن ( ۰٫۱۲۹۱ ) وجود اثرات تصادفی مکانی تأیید می شود. ‌بنابرین‏ رگرسیون با بهره گرفتن از اثرات مکانی تصادفی برآورد می شود که نتایج آن در جدول ۴-۹ ارائه شده است.

جدول ۴-۷٫ نتایج آزمون F و هاسمن مدل شماره یک-نماینده سوم فرصت های رشد

آزمون F برای اثرات مکانی

P-value

آزمون هاسمن

P-value

مدل شماره یک

۱٫۶۸۱۳۲۷

۰٫۰۰۰۴

۱۴٫۵۸۶۵۸۷

۰٫۳۳۳۹

با توجه به معناداری آماره F ( 0.0004 ) وجود اثرات مکانی و معناداری آزمون هاسمن ( ۰٫۳۳۳۹ ) وجود اثرات تصادفی مکانی تأیید می شود. ‌بنابرین‏ رگرسیون با بهره گرفتن از اثرات مکانی تصادفی برآورد می شود که نتایج آن در جدول ۴-۱۰ ارائه شده است.

جدول ۴-۸ . نتایج حاصل از رگرسیون شماره یک- نماینده اول فرصت های رشد

متغیر

ضریب

آماره t

P-value

C

۴۵۴٫۱۲۶-

۱٫۹۰۷۰۵۲-

۰٫۰۵۷

Retit

۲٫۱۷۶۸۰۹

۱٫۶۰۶۳۵۱

۰٫۱۰۸۷

Reti * GO

۰٫۹۳۲۹۱-

۲٫۵۹۹۹۶۶-

۰٫۰۰۹۶

Retpt

۴٫۶۲۴

۱٫۳۱۳۲۳۶

۰٫۱۸۹۶

Retp * GO

۲٫۵۱۵۲۳

۳٫۹۵۳۶۷۶

۰٫۰۰۰۱

Reti * IdVar

۰٫۰۰۷۱۳-

۲٫۴۵۸۹۷۱-

۰٫۰۱۴۲

Reti * CEOTenure

۰٫۳۰۹۳۸-

۱٫۷۳۸۲۳۱-

۰٫۰۸۲۷

Reti * HerfindahlIndex

۰٫۰۰۰۱۶۱

۰٫۳۷۲۳۷

۰٫۷۰۹۸

Retp * Correlation

۱۲٫۱۹۴۳-

۲٫۰۱۲۸۶۹-

۰٫۰۴۴۶

Retp * IdVar

۰٫۰۰۱۲۲

۰٫۱۷۸۵

۰٫۸۵۸۴

Retp * CEOTenure

۴٫۲۶۵۶۸۷

۱۳٫۷۷۱۵۸

۰٫۰۰۰

Retp * HerfindahlIndex

۰٫۰۰۱۹۷-

۲٫۵۸۵۶۶۹-

۰٫۰۱

Size

۴۴٫۹۱۴۶۳

۲٫۶۸۷۷۱۵

۰٫۰۰۷۴

Corporate Governance

۷۴٫۳۴-

۰٫۹۰۵۶۱۶-

۰٫۳۶۵۵

R2

۰٫۵۹۰۴۳۸

R2 تعدیل شده

۰٫۵۸۱۲۴۳

آماره F

۶۴٫۲۱۹۱۸

P-value

۰٫۰۰۰

دوربین-واتسن

۱٫۳۱۵۴۷۴

در ابتدا معناداری مدل کلی رگرسیون توسط آماره F بررسی شد که فرضیه H0 در این جا این است که مدل رگرسیونی معنادار نیست یعنی متغیرهای مستقل تأثیری بر متغیر وابسته ندارند و یا به عبارت دیگر متغیرهای مستقل متغیر وابسته ما را توضیح نمی دهند و با توجه به معناداری آزمون ( ۰٫۰۰۰ ) مشاهده گردید که مدل کلی رگرسیون پذیرفته شد.

لازم به ذکر است که ضریب تعیین و ضریب تعیین تعدیل شده به ترتیب ۰٫۵۹۰۴۳۸ و ۰٫۵۸۱۲۴۳ می‌باشد که ضریب تعیین نشان دهنده این است که رگرسیون مدل شماره یک می‌تواند ۵۹ % متغیر وابسته را توضیح دهد و یا به عبارت دیگر متغیرهای مستقل و کنترلی مدل حاضر ۵۹ % از تغییرات متغیر وابسته را تحت تأثیر قرار می‌دهد. در ضمن چون با افزایش متغیرهای کنترلی ضریب تعیین هم افزایش می‌یابد ضریب تعیین تعدیل شده معیار مناسبی برای ارزیابی می‌باشد.

جدول ۴-۹ . نتایج حاصل از رگرسیون شماره یک- نماینده دوم فرصت های رشد

متغیر

ضریب

آماره t

P-value

C

۴۴۶٫۲۲۹۳-

۱٫۸۵۴۷۲-

۰٫۰۶۴۱

Retit

۱٫۱۸۸۳۹۶

۱٫۰۴۹۵۴۳

۰٫۲۹۴۴

Reti * GO

۱۵۳۵٫۳۸۸

۰٫۴۸۹۷۵۵

۰٫۶۲۴۵

Retpt

۴٫۸۵۴۰۷۷

۱٫۳۸۴۲۵۵

۰٫۱۶۶۸

Retp * GO

۲۴۰۰٫۰۸۲

۰٫۸۷۸۳۵۷

۰٫۳۸۰۱

Reti * IdVar

۰٫۰۰۹۴۳۳-

۳٫۶۴۲۴۲-

۰٫۰۰۰۳

Reti * CEOTenure

۰٫۳۴۱۶۸۶-

۱٫۹۱۳۱۵-

۰٫۵۶۲

Reti * HerfindahlIndex

۰٫۰۰۰۱۴۷

۰٫۳۶۵۵۸۷

۰٫۷۱۴۸

Retp * Correlation

۵٫۶۶۸۹۶۸-

۰٫۹۸۰۸-

۰٫۳۲۷۱

Retp * IdVar

۰٫۰۰۶۳۱۵

۰٫۹۵۱۴۹۱

۰٫۳۴۱۸

Retp * CEOTenure

۴٫۳۰۴۵۹۲

۱۳٫۷۶۹۲۹

۰٫۰۰۰

Retp * HerfindahlIndex

۰٫۰۰۱۴۷۹-

۱٫۹۸۲۲۴-

۰٫۰۴۷۹

Size

۴۷٫۰۸۳۷۷

۲٫۷۹۱۵

۰٫۰۰۵۴

Corporate Governance

۱۱۶٫۴۵۹۱-

۱٫۴۰۱۳۱-

۰٫۱۶۱۷

R2

۰٫۵۸۱۰۶۹

R2 تعدیل شده

۰٫۵۷۱۶۶۳

نظر دهید »
دانلود پایان نامه های آماده | ۳-۱-۳-۳-۱- حفظ و نگهداری محبوس – 9
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

اما در قسم اول در صورتی که حق حبس بر عین معین اعمال می شود و مستلزم در تصرف داشتن آن است ، نخست باید ‌به این سؤال پاسخ داده شود که آیا ید متصرف حابس نسبت به مال غیر که در تصرف اوست ید مضمونه است یا ید امانی ؟ و پس از پاسخ به آن تکالیف حابس روشن خواهد شد چرا که در قوانین ما اثری از مواردی که صراحتاً تکالیف حابس را مشخص کنند وجود ندارد و ما برای بیان آن ناگزیر از رجوع به قواعد و عمومات و فقه امامیه هستیم .

برخی از حقوق ‌دانان در پاسخ ، امانی بودن ید حبس را در صورتی که حق حبس بر عین واقع شود تصریح کرده‌اند تعلیل آنان این است که حتی در کلی فی الذمه اگر موعد فرا رسد و تسلیم واجب گردد ولی هنوز از او مطالبۀ تسلیم نشده باشد نه ضامن است و نه غاصب چرا که در حقوق ایران جز در مواردی که موضوع تعهد وجه نقد است بدهکار باید به طلبکار رجوع کند و دین خود را بپردازد ‌بنابرین‏ اگر فروشنده در برابر درخواست خریدار از تسلیم امتناع ورزد و وجود بیع را در نزد خود انکار کند از این تاریخ در حکم غاصب است. [۱۲۴]ولی مادامیکه از او مطالبه تسلیم نشده است ید او امانی است .

چنانچه از عبارات فوق برمی آید ظاهراًً مقصود آنان از امانی بودن ، امانت مالکانه است زیرا همان‌ طور که قبلاً متذکر شدیم در میان اغلب فقهاء امامیه تنها در صورت فوق است که مطالبه شرط است و امانت مالکانه بمعنی الاعم عبارت است از اینکه مالک بدون تعلیق بر عنوان غیر محقّقی دیگری را بر مالش مسلّط کند و امانت بمعنی الاخص نیابت دادن کسی در حفظ و نگهداری است که در اینجا هیچکدام آن ها نمی تواند محقّق شده باشد و در صورتی که تصرفی امانت مالکانه بمعنی الاعم یا بمعنی الاخص نباشد ناگزیر باید یا امانت شرعی و قانونی باشد و یا ید مضمونه.[۱۲۵]

‌بنابرین‏ گفته شده است که در جایی که وضع ید بر مال به ‌عنوان حفظ کردن برای صاحبش جایز باشد مثل حفظ لقطه و مال مجهول المالک و مالی که بداخل خانه پرتاب شود امانت شرعی است و ‌می‌توان بطریق اولی در جائیکه قانون و شارع مقدّس امر به وضع ید بر مال غیر کند چنین ‌تصرفی را امانت شرعیه محسوب نمود .

شیخ نیز در پاسخ ‌به این سؤال می‌گوید : جایز بودن حبس مال غیر توسط حابس از طرف قانون یا بجهت امانت مالکانه است یا به جهت امانت شرعیه و هر یک از آن ها وجهی دارد منتها مقتضای التزام به تقابض معاوضی حق حبس می‌دهد که این أقوی از تأمینات مالکانه است و فرض این است که شارع مقدّس هم اجازه حبس داده است.

لذا بنا بر دو حالت مفروض ضمان نیست بلکه حابس امین بوده و بجز در صورت تعدی و تفریط مسئولیتی ندارد.[۱۲۶]

‌بنابرین‏ می توان گفت با در نظر گرفتن حق حبس قانونی حابس که با اعمال آن بر مال غیرمتصرّف محبوس شده است نمی تواند غاصب و ضامن تلقّی گردد [۱۲۷] و ناگزیر ید امانی دارد و بر این حکم آثاری مترتب است از جمله تکلیف حابس به حفاظت از محبوس تکلیف حابس در خصوص منافع محبوس و تکلیف حابس در رد مال محبوس در صورت تسلیم از طرف مقابل که هر کدام از آن ها را به طور جداگانه مورد بررسی و مطالعه قرار می‌دهیم :

۳-۱-۳-۳-۱- حفظ و نگهداری محبوس

امانی بودن ید حابس نسبت به محبوس متضمّن تکلیف حابس به حفظ و نگهداری از آن است که در صورت تعدی یا تفریط در نگهداری آن ید امانی او زائل می‌گردد و وی مسئول خواهد بود امّا حدود این تکلیف نامحدود نیست بلکه در چهارچوب همان ملاک فوق است یعنی حابس باید در حد متعارف از محبوس مراقبت نماید البته التزام وی التزام به نتیجه نبوده بلکه التزام به سعی و تلاش است . این مطلب از ماده ۷۸۹ قانون مدنی در خصوص رهن نیز مشهود است .

یکی از متفرعات بر این تکلیف آن است که اگر محبوس در معرض فساد باشد یا بیم از تلف و فساد آن برود حابس ناگزیر است برای فروش آن از طریق أخذ اذن از مراجع ذی صلاح اقدام نماید و در این صورت حق حبس وی از عینی محبوس به ثمن آن انتقال می‌یابد .

حفظ و نگهداری محبوس در حد متعارف مسلماًً مستلزم صرف نیروی مدیریت است لذا بحث شده است که آیا حابس مستحق اجرت در حفظ و نگهداری محبوس است یا خیر ؟ پاسخی در نوشتجات حقوقی نیافتیم امّا در قانون مدنی ماده ۳۰۶ در خصوص ادارۀ مال غیر آمده است که اداره کننده حق مطالبۀ مخارج را نخواهد داشت در صورتی که بدون اذن اقدام کرده باشد و در مانحن فیه ادارۀ مال غیر باذن قانونی است و قانون حق حبس به حابس داده است که مستلزم نگهداری محبوس است . در هر حال بنظر می‌رسد باید بین دو حالت تفکیک قائل شد گاهی محبوس کارخانه ایست یا اموالی است که حبس آن از جانب حابس برای او در حکم شغل است بعبارت دیگر حفظ و نگهداری آن نیازمند استخدام مدیر است در این صورت نمی توان گفت حابس برای اعمال حق خود ناگزیر از اشتغال بوده است و لذا اجرتی برای کار او نیست . بلکه این اشتغال ناشی از تقصیر طرف مقابل است و از این نظر اجرت مدیریت وی نیز باید جزو هزینه های ضروری برای حفظ و نگهداری محبوس محسوب شود . اما در صورتی که حبس محبوس نیازمند اشتغال خاصی نباشد اگرچه اوقاتی از حابس برای حبس تلف شود نمی توان آن را تقویم و در لیست هزینه های ضروری برای حفظ و نگهداری محبوس بحساب آورد زیرا تا حد متعارف و معقولی اعمال حق از طرف حابس نیازمند فعالیت است و وی در جهت احقاق حق خود مشغول بوده است .

مطلب دیگر در این ارتباط هزینه های زمان حبس می‌باشد که می توان آن ها را در هزینه های ضروری که برای حفظ و نگهداری محبوس انجام می‌شوند و هزینه های اصلاح و ترمیم که هزینه های نافع هستند ، خلاصه نمود . سؤال این است که آیا هزینه های ضروری و نافع در زمان حبس بعهدۀ حابس است یا مالک ؟

در پاسخ این سؤال شاید گفته شود که تکلیف حابس به حفظ و نگهداری محبوس مستلزم پرداخت هزینه های زمان حبس می‌باشد یا لااقل شامل هزینه های ضروری می‌گردد . و حابس در جهت اعمال حق حبس خود ناگزیر از تحمل هزینه هاست . لکن اغلب فقهاء امامیه [۱۲۸] و حقوق ‌دانان [۱۲۹] که هزینه های زمان حبس بعهده مالک است و بر این عقیده اتفاق نظر دارند و در اثبات آن به قاعده فقهی « من له الغنم فعلیه الغرم » استناد نموده اند و گفته اند چون منافع محبوس در زمان حبس به تبع مالکیت او بر عین از آن مالک است لذا هزینه های زمان حبس نیز بعهده او خواهد بود.[۱۳۰] و باز گفته شده است که حابس در جهت اعمال حق قانونی خود و با اجازه قانون مال غیر را در تصرف نگه‌داشته است و حق او به دلیل مقصّر بودن طرف مقابل ثابت گردیده است لذا نه تنها وی مسئول هزینه های زمان حبس نیست بلکه مالک مقصّر است که متحمل هزینه های مال خود است .

نظر دهید »
مقالات و پایان نامه های دانشگاهی | ۲-۲-۲-۴ آیا شادکامی دو، سه یا چهار جزء دارد؟ – 9
ارسال شده در 24 آذر 1401 توسط نویسنده محمدی در بدون موضوع

۲-۲-۲-۳ تعریف سلیگمن از شادی

از مهمترین مسائلی که امروزه روان شناسان و بالاخص روان شناسان سلامت را به خود مشغول داشته، مسئله شادمانی و شادکامی افراد است. “آیا مردم به اندازه کافی شاد هستند”؟ با توجه ‌به این امر مهم که حس شادی ترکیبی از عواطف مثبت از جمله خوش بینی ‌و هیجان و بر انگیختگی است، شادی در صورتی است که عواطف منفی مانند احساس ملال و بی علاقگی و افسردگی در پایین ترین حد خود باشد؛ به بیان دیگر ” شادی به معنای بالا بودن میزان عواطف مثبت به همراه پایین بودن عواطف منفی است”.

در همین رابطه سلیگمن (۲۰۰۲) در کتاب خود با عنوان ” شادمانی اصیل ” هیجان های مثبت را به سه مقوله، آن هایی که با گذشته و حال و آینده پیوند دارند، طبقه بندی می‌کند.

هیجان های مثبت مرتبط با آینده خوش بینی به آینده، ایمان، و امید را شامل می شود. رضامندی و خشنودی و غرور و آرامش خاطر هیجان های مثبت عمده ای هستند که با گذشته پیوند دارند.

در ارتباط با هیجان های مثبت حال، دو طبقه متمایز وجود دارد؛ لذت های آنی و رضامندی های پایدارتر لذت ها، هم لذت های جسمانی و هم لذت های عالی تر را شامل می شود. لذت های جسمانی از طریق حواس حاصل می‌شوند. احساس هایی که از امور جنسی، عطر های خوش و چاشنی های خوشمزه بروز می‌کنند، در این مقوله قرار می گیرند. بر عکس لذت های عالی تر از فعالیت های پیچیده تر به دست می‌آیند و احساس هایی مانند سعادت، شعف، راحتی، سرخوشی و شادمانی را شامل می‌شوند. رضامندی ها که حالت های شیفتگی یا جذبه را شامل می‌شوند، حاصل فعالیت هایی هستند که به کارگیری نیرومندی های یکتا ر ا می طلبند، با لذت ها فرق دارند (کار، ترجمه شریفی و نجفی زند، ۱۳۸۵).

۲-۲-۲-۴ آیا شادکامی دو، سه یا چهار جزء دارد؟

شادکامی ممکن است تا حدودی بخش های جداگانه شناختی و هیجانی داشته باشد، که می توان آن را از سوال راجع به رضایت یا راجع به سرور و وجد استخراج کرد. اندروز و مک کنل[۱۲۸] (۱۹۸۰)، ۲۳ مقیاس سلامت ذهنی را در نمونه های قابل توجهی در بریتانیا و آمریکا مورد استفاده قرار دادند. آنان عوامل شناختی عاطفی واضحی پیدا کردند و دریافتند که مقیاس های شادکامی با عامل عاطفی همبستگی بیشتری دارند. متغیر های عاطفی و شناختی البته همبستگی دارند، اما فقط حدود۵۰%r= و گاهی کمتر از این مقدار. سو و همکاران (۱۹۹۷) داده هایی را از ۴۳ کشور با ۵۶۶۶۱ آزمودنی گزارش کرده‌اند، که همبستگی متوسط بین تعادل عاطفی و رضایت برابر با ۴۱/۰ بود، این همبستگی برای کشور های فرد گرا بریتانیا و آمریکا ۵۰/۰ یا بیشتر بود، اما در کشور های جمع گرا حدود ۲۰/۰ بود. دلیل آن ممکن است این باشد که در فرهنگ‌های جمع گرا رضایت گزارش شده به حالت دیگران و همچنین وضع و حالت خود فرد بستگی دارد. ‌بنابرین‏ می توان گفت که شادکامی حداقل دارای دو جزء است که تا حدودی از یکدیگر مستقل هستند.

مقیاس فوردایس، عمدتاًً یک مقیاس عاطفه است (عاطفه سنج)[۱۲۹]، مقیاس کامن[۱۳۰]و فلت[۱۳۱] نیز کاملاً راجع به عاطفه است. د حالی که مقیاس رضایت از زندگی داینر و همکاران (۱۹۸۵) با رضایت سر و کار دارد.

اما ممکن است لازم باشد که بخش هیجانی به زیر مجموعه های بیشتری تقسیم شود، زیرا معلوم شده است که خلقیات مثبت در تضاد با خلقیات منفی نیستند. برادبرن (۱۹۶۹) از مردم راجع به درصد اوقاتی که در چند هفته گذشته در حالت خلقی منفی و مثبت بوده اند سؤال کرد. بعضی از این سؤالات عبارت بودند از:

در خلال چند هفته گذشته هرگز احساس کرده اید که…

از انجام کاری خوشحال هستید.

اوضاع بر وفق مراد شما است.

افسرده یا بسیار ناشاد هستید.

خیلی تنها هستید یا از مردم دور می شوید؟

یافته های کلیدی او این بود که این دو بعد تقریباً به طور کلی از هم مستقل هستند. این موضوع بسیار مورد بحث و تحقیق قرار گرفته است. جواب کوتاه این است که عاطفه مثبت و عاطفه منفی با هم یک همبستگی معادل ۴۳/۰- دارند (تلگان[۱۳۲] و همکاران، ۱۹۹۸).

عاطفه ی منفی ما را به نواحی پریشانی روان شناختی که برای آن چندین مقیاس مورد استفاده قرار می‌گیرد، بعضی از این مقیاس ها عبارتند از مقیاس روان نژندی آیزنک و پرسشنامه افسردگی بک. اندروز و ویتی (۱۹۷۸)، دریافتند که مقیاس رضایت آنان، نسبتاً مستقل از مقیاس های عاطفه مثبت و منفی بود. این یافته ما را ‌به این نتیجه گیری رهنمون می‌سازد که شادکامی، سه قسمت عمده ی رضایت و عاطفه ی مثبت و عاطفه ی منفی دارد، گر چه قبلاً گفته شد که این سه عامل با هم ارتباط دارند. شادکامی را به شیوه های دیگری نیز می توان تقسیم کرد. اما تقسیم بندی مذکور فعلاً مورد قبول بیشتر پژوهشگران قرار گرفته است. روش دیگر تقسیم بندی ویژه عبارت است از اندازه گیری شدت[۱۳۳]، عمق [۱۳۴]یا فراوانی [۱۳۵] آن ها. هر دو به طور کلی عاطفه را متأثر می‌سازند و معلوم شده است که فراوانی مهمتر است.

هر چند ممکن است لازم باشد که عاطفه منفی نیز به زیر مجموعه هایی تقسیم شود. هیدی[۱۳۶] و ویرینگ[۱۳۷] (۱۹۹۲). در مطالعه بزرگ خد در استرالیا دریافتند که افسردگی و اضطراب (مقیاس اسپیلبرگر[۱۳۸]) فقط۵۰/۰ همبستگی دارند. ‌بنابرین‏ دو شکل اصلی عاطفه منفی یا پریشانی تا حدودی از هم مستقل هستند. این مؤلفین همچنین عاطفه منفی برادبرن و پرسشنامه سلامت عمومی را مورد استفاده قرار دادند و دریافتند که چهار مقیاس عاطفه منفی و پریشانی همگی همبستگی دارند، اما نه خیلی زیاد (بین ۳۶/۰ و ۵۰/۰). ‌بنابرین‏ امکان جدا کردن اجزاء عاطفه منفی وجود دارد و ارزیابی جداگانه هیجانات منفی مختلف ممکن است مطلوب باشد. اگر دو مقیاس افسردگی و اضطراب مورد استفاده قرار گیرند، چهار جزء از عاطفه منفی حاصل می شود.

لوکاس[۱۳۹]، داینر و سو و اسمیت (۱۹۹۶) دریافتند که مقیاس های مختلف رضایت از زندگی، عامل واضحی را تشکیل می‌دهند و قویاً با هم همبسته اند و از گروه مقیاس های عاطفه مثبت، جدا هستند. پس آیا خوش بینی و عزت نفس جزئی از شادکامی هستند؟ یا هدف در زندگی؟ مقیاس های خوبی برای اندازه گیری خوش بینی ( مقیاس جهت گیری زندگی)، هدف در زندگی و عزت نفس طراحی شده اند. همه این ها را می توان به عنوان بخش هایی از تفکر و احساسات مثبت نگریست. یا می‌توانیم تعریف دقیق تری از شادکامی به دست آوریم و بگوییم این متغیر ها از جمله علل شادکامی به شمار می‌روند. این روشی است که اکثر پژوهشگران در پیش گرفته اند. رایف[۱۴۰] (۱۹۸۶) رویکرد متفاوتی اتخاذ کرد و مقیاسی از سلامت روان شناختی با ۶ عامل طراحی کرد:

پذیرش خود

رابطه مثبت با دیگران

استقلال ( خودمختاری)

تسلط بر محیط

هدف در زندگی

رشد شخصی

آن ها همچنین یک عامل مجزای برتر تشکیل می‌دهند. گر چه همبستگی بین آن ها نسبتاً کم است. این عوامل با دیگر متغیر ها تا حدودی روابط مختلفی دارند.

تخمین های پایانی (آلفای کرونباخ) مورد استفاده برای همبستگی های مشاهده شده عبارت بودند از: رضایت از زندگی ۹۲/۰، عاطفه مثبت ۶/۰، افسردگی ۸۲/۰ و اضطراب ۸۵/۰ ( به نقل از آرگایل، ترجمه گوهری انارکی و همکاران، ۱۳۸۲).

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 63
  • 64
  • 65
  • ...
  • 66
  • ...
  • 67
  • 68
  • 69
  • ...
  • 70
  • ...
  • 71
  • 72
  • 73
  • ...
  • 653
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

ایده پردازان فردا : ایده های نو برای زندگی بهتر

 تکنیک‌های داستان‌گویی
 احساس غم در رابطه
 حرفه‌ای شدن با لئوناردو
 آموزش ChatGPT
 درمان نفخ سگ
 انتخاب ظرف غذای گربه
 غلبه بر ترس از شکست
 عاشق کردن شوهر
 درآمد از سوشال مدیا
 درمان خیانت زنان
 درآمد از تولید محتوا
 صبر در رابطه عاشقانه
 عشق در سنین مختلف
 پرسونای مخاطب سایت
 ساخت آهنگ هوش مصنوعی
 آموزش Blender
 بهبود رتبه گوگل
 خطر بازنویسی هوش مصنوعی
 سگ باکسر
 تدریس آنلاین ریاضی
 یافتن شغل دلخواه
 بازاریابی برونگرا
 افزایش فروش عکس
 درآمد از اپلیکیشن موبایل
 خلق موشن گرافیک
 تولید کپشن اینستاگرام
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

آخرین مطالب

  • نگارش پایان نامه درباره :بررسی رابطه همسویی بین مشخصه های … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه و مقاله – – 2
  • پایان نامه کارشناسی ارشد : راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد بررسی عوامل موثر بر موفقیت … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • تحقیقات انجام شده در مورد انتخاب بازار برای فعالیت … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه و مقاله – قسمت 12 – پایان نامه های کارشناسی ارشد
  • دانلود فایل های پایان نامه با موضوع بررسی رابطه بین … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • نگارش پایان نامه در مورد شناسایی رابطه عوامل ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • مقالات و پایان نامه ها درباره :بررسی نقش دوره … – منابع مورد نیاز برای مقاله و پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود فایل پایان نامه : پژوهش های انجام شده در مورد بررسی رابطه بین ... - منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود پژوهش های پیشین
  • دانلود پایان نامه و مقاله | قسمت 8 – 1

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان